|
учебных заведений состоит в их дальнейшей интеграции в многофункциональные образовательные комплексы, включающие учебные заведения различных уровней образования. Реализация обоих направлений должна сопровождаться структуризацией сети учебных заведений этого уровня. Но можно обойтись и без реструктуризации, отдав им в полномочия функции допрофессиональной подготовки, переподготовки, переобучения безработных и всех желающих. При выявлении кадровыми службами предприятий потенциальных безработных осуществлять переобучение с последующим трудоустройством. При выявлении данной категории (с привлечением работодателей) уменьшится напряженность на рынке труда. Человек не будет терять место работы, а, переобучившись, менять его, не пополняя ряды безработных. Образование в его функциональной специфической определенности фактор долгосрочного повышения эффективности общественного производства, роста производительности труда, улучшения использования трудовых ресурсов и как итог укрепление социально-экономических основ общества. «Образование сегодня ...один из факторов развития региональной экономики, поэтому финансирование этой сферы не бюджетное бремя, а выгодная инвестиция», таково мнение одного из губернаторов России40. Мы полностью поддерживаем его точку зрения. По наша исследовательская позиция заключается в следующем: индивид, получив способности к труду, основанные на базовых источниках, в том числе в виде образования, не находит применения им в жесткой рыночной системе. Это должно найти отражение в построении многоуровневых и многофункциональных образовательных проектов, определяющих жизнедеятельность различных социальных групп, вытекающих из стратифицированной структуры общества. Система профессионального образования как раз и является мощным механизмом стратификации общества, который подготавливает человека к переходу из одной социальной А0 Из интервью губернатора В.П. Сердюкова, цит. по ЬКр:/Ду\у\у.1о1го.ги/Аиси512003/есопош.Мт. 129 |
реализуемых в соответствии с полученной ими лицензией. При этом имеется в виду более широкая реализация программ допрофессиональной подготовки, начало реализации программ среднего профессионального образования, что позволит более полно и гибко учитывать спрос региональных предприятий на соответствующий и перспективный профессионально-квалификационный уровень, и на их основе образовательные потребности молодежи и региона. Высвобождающиеся учебно-материальная база, кадры преподавателей и мастеров должны быть направлены на расширение объемов подготовки, переподготовки и повышения квалификации взрослых из числа незанятого населения и высвобождающихся работников. Финансирование должно идти, в основном, за счет средств работодателей, внебюджетных источников, фонда занятости. Этот вид деятельности приобретает особую значимость в условиях структурной перестройки производства, технического и экономического перевооружения. Второе направление состоит в дальнейшем развитии процесса их включения в образовательные комплексы различного типа. Для реализации этого направления необходимо осуществить финансовую поддержку со стороны работодателей, информационную связь. Оба эти направления, на наш взгляд, являются перспективными. Для развития деятельности профессиональных учебных заведений в первом направлении имеются значительные возможности, особенно при постоянной ориентации на кадровый потенциал соответствующих потребностей региона, поскольку до настоящего времени как межрегиональные, так и внутрирегиональные связи средних специальных учебных заведений, особенно промышленного профиля, утеряны, восстановлены в недостаточной мере. В целом, исходя из имеющегося в отраслях экономики контингента работников со средним специальным образованием ежегодно, не менее чем для 1,0-1,5 млн. из них требуется доподготовка или переподготовка. Второе направление рационального использования потенциала этих учебных заведений состоит в их дальнейшей интеграции в многофункциональные образовательные комплексы, включающие учебные заведения различных уровней образования. Реализация обоих направлений должна сопровождаться структуризацией сети учебных заведений этого уровня. Но можно обойтись и без ре структуризации, отдав им в полномочия функции допрофессиональной подготовки, переподготовки, переобучения безработных и всех желающих. При выявлении кадровыми службами предприятий потенциальных безработных осуществлять переобучение с последующим трудоустройством. При выявлении данной категории (с привлечением работодателей) уменьшится напряженность на рынке труда. Человек не будет терять место работы, а, переобучившись, менять его, не пополняя ряды безработных. Образование в его функциональной специфической определенности фактор долгосрочного повышения эффективности общественного производства, роста производительности труда, улучшения использования трудовых ресурсов и как итог укрепление социально-экономических основ общества. «Образование сегодня ...один из факторов развития региональной экономики, поэтому финансирование этой сферы не бюджетное бремя, а выгодная инвестиция», таково мнение одного из губернаторов России . Мы полностью поддерживаем его точку зрения. Но наша исследовательская позиция заключается в следующем: индивид, получив способности к труду, основанные на базовых источниках, в том числе в виде образования, не находит применения им в жесткой рыночной системе. Это должно найти отражение в построении многоуровневых и многофункционатьных образовательных проектов, определяющих жизнедеятельность различных социачьных групп, вытекающих из стратифицированной структуры общества. Система профессионального образования как раз и является мощным механизмом стратификации общества, который подготавливает человека к переходу из одной социальной группы в другую. Метод стратификации позволяет выделить следующие социазьные группы, нуждающиеся в профессиональных образовательных услугах: молодежь 14-16 лет, вступающая в возраст приобретения профессии; взрослое население, имеющее профессию и зарегистрированное на бирже труда в качестве безработных; выпускники профессиональных образовательных учреждений, уже имеющие профессию, но стремящиеся к повышению квалификации или перемене вида деятельности. 2* Из интервью губернатора В.П. Сердюкова, цит. по Ьггр://\у\у\у.1о1го.ги/Аи§из12003/есопот.1пт. 122 |