|
формирует инвестиционную привлекательность страны и обеспечивает технологический прорыв»10. В условиях усложнения производства, расширения потока научнотехнической информации, которая должна осваиваться в процессах массового производства продукции, произошел перелом в значении образования для развития производства. Пока промышленность удовлетворяла свои потребности в рабочей силе за счет неквалифицированных рабочих, система образования была довольно слабо связана с производством. В XIX веке, например, подготовка немногочисленных инженеров, техников, квалифицированных рабочих по большей части не была общественно организована. Подготовка рабочей силы шла в самом процессе производства, а наука чаще всего была делом отдельных ученых и оказывала еще сравнительно слабое воздействие на развитие общественного производства. Образование по содержанию носило в основном общекультурный характер. Но положение в корне изменилось, когда дальнейшее развитие производства оказалось невозможным без массового использования высококвалифицированной рабочей силы, образование работников стало необходимым условием развития производства, как и наличие самих орудий труда. Человеческий компонент выступает основной движущей силой воспроизводственного процесса: именно приложение квалифицированного человеческого труда обеспечивает наиболее эффективное использование всех видов ресурсов. Сферу образования можно характеризовать, с одной стороны, как составную часть национального хозяйства (народнохозяйственного комплекса), функционирующую по общим экономическим законам, господствующим на данном этапе социально-экономического развития общества, а с другой стороны, как системообразующую основу всего 10 Стратегия для России: образование // Стратегия развития Российской Федерации до 2010 г. Проект. // Фонд «Центр стратегических разработок». — ( X I . 42 |
капитала, человеческого развития, деятельностного общества, инновационной экономики, открытой экономики1. Информационная революция и формирование нового типа общественного устройства информационного общества принципиально изменяют роль информации, знаний в социальноэкономическом развитии. «Образовательная сфера развитых стран стала стратегической точкой их роста в будущем столетии. Мировой опыт показывает, что только опережающее развитие образования формирует инвестиционную привлекательность страны и обеспечивает технологический прорыв»1 2. В условиях усложнения производства, расширения потока научнотехнической информации, которая должна осваиваться в процессах массового производства продукции, произошел перелом в значении образования для развития производства. Пока промышленность удовлетворяла свои потребности в рабочей силе за счет неквалифицированных рабочих, система образования была довольно слабо связана с производством. В XIX веке, например, подготовка немногочисленных инженеров, техников, квалифицированных рабочих по большей части не была общественно организована. Подготовка рабочей силы шла в самом процессе производства, а наука чаще всего была делом отдельных ученых и оказывала еще сравнительно слабое воздействие на развитие общественного производства. Образование по содержанию носило в основном общекультурный характер. Но положение в корне изменилось, когда дальнейшее развитие производства оказалось невозможным без массового использования высококвалифицированной рабочей силы, образование работников стало необходимым условием развития производства, как и наличие самих орудий груда. Человеческий компонент выступает основной движущей силой воспроизводственного процесса: именно приложение квалифицированного человеческого труда обеспечивает наиболее эффективное использование всех видов ресурсов. Сферу образования можно характеризовать, с одной стороны, как составную часть национального хозяйства (народнохозяйственного комплекса), 1 Вескег О. Нитап Сарка!. А ТЬеогейса1 апс! Етртса! Апа!уз15 жйЬ $осю1 КеГегспсс ГО ЕсЫсапоп. СЫса^оГопс1оп,!993; Нибзоп V/. 1те!1ессиа1 Сарка!: Ноу/ го Вшк! И, ЬпЬапсе К, II зе В. МУ., 1993; МасЫир Р. Есопотгоз оПпГогтаПоп апс1 Нитап Сарка1. РгтсеЮп, 1994 и др. 2 Стратегия для России: образование Н Стратегия развития Российской Федерации до 2010 г. Проект. // Фонд «Центр стратегических разработок». — С. 1. 55 функционирующую по общим экономическим законам, господствующим на данном этапе социально-экономического развития общества, а с другой стороны, как системообразующую основу всего социально-экономического развития, формирующую ресурсы и возможности'. Образование не является чем-то внешним по отношению ко всем остальным сферам жизнедеятельности человека. Сфера образования является неотъемлемой частью социальноэкономического пространства страны, региона. Проблемы образования могут рассматриваться лишь в комплексе проблем социально-экономического пространства, важнейшей из которых является проблема его устойчивого развития и выживания, национальной безопасности, обеспечения благосостояния, воспроизводства трудового ресурса. Отстраняясь от временной хронологии, мы определили, что процесс получения образования, повышение квалификации на современном этапе развития будет зависеть от качества и востребованности образования как базового источника формирования способностей индивида, от закрепления индивида в производственном секторе экономики. При востребованном современной экономикой образовании индивиду необходимо только корректировать свои способности при смене видов деятельности, места работы, период трудовой деятельности будет сопряжен с постоянным повышением квалификации. А если базовое образование не позволит этого, то на современном этапе развития производства трудовой период индивида будет сменяться вновь периодом получения им профессионального образования: индивид будет вынужден переучиваться. Траектория развития трудовых способностей индивида закладывается уровнем образовательной составляющей базовых элементов трудового ресурса. Сформировавшаяся в переходном периоде система образования, в первую очередь подстраивалась иод сиюминутные конъюнктурные запросы рынка, не осознавая, а иногда игнорируя стратегические перспективы. Это породило дисбаланс между потребностями формирующегося постиндустриального пространства и желаниями контингента, стремящегося получить интересное, модное и престижное образование. В результате, как отмечают специалисты, Рос' Багаутдинова Н.Г. «Система управления инновационной деятельностью в подготовке инженерных кадров в России», диссертация доктора экономических наук, Тамбов, 2004г., с.81 56 |