|
социально-экономического развития, формирующую ресурсы и возможности". Образование не является чем-то внешним по отношению ко всем остальным сферам жизнедеятельности человека. Сфера образования является неотъемлемой частью социально-экономического пространства страны, региона. Проблемы образования могут рассматриваться лишь в комплексе проблем социально-экономического пространства, важнейшей из которых является проблема его устойчивого развития и выживания, национальной безопасности, обеспечения благосостояния, воспроизводства трудового ресурса. Отстраняясь от временной хронологии, мы определили, что процесс получения образования, повышение квалификации на современном этапе развития будет зависеть от качества и востребованности образования как базового источника формирования способностей индивида, от закрепления индивида в производственном секторе экономики. При востребованном современной экономикой образовании индивиду необходимо только корректировать свои способности при смене видов деятельности, места работы, период трудовой деятельности будет сопряжен с постоянным повышением квалификации. А если базовое образование не позволит этого, то на современном этапе развития производства трудовой период индивида будет сменяться вновь периодом получения им профессионального образования: индивид будет вынужден переучиваться. Траектория развития трудовых способностей индивида закладывается уровнем образовательной составляющей базовых элементов трудового ресурса. Сформировавшаяся в переходном периоде система образования, в первую очередь подстраивалась под сиюминутные конъюнктурные запросы рынка, не осознавая, а иногда игнорируя стратегические перспективы. Это породило дисбаланс между потребностями формирующегося постиндустриального пространства и желаниями контингента, стремящегося 11 11 Багаутдинова Н.Г. «Система управления инновационной деятельностью в подготовке инженерных кадров в России», диссертация доктора экономических наук, Тамбов, 2004г., с.81 43 |
функционирующую по общим экономическим законам, господствующим на данном этапе социально-экономического развития общества, а с другой стороны, как системообразующую основу всего социально-экономического развития, формирующую ресурсы и возможности'. Образование не является чем-то внешним по отношению ко всем остальным сферам жизнедеятельности человека. Сфера образования является неотъемлемой частью социальноэкономического пространства страны, региона. Проблемы образования могут рассматриваться лишь в комплексе проблем социально-экономического пространства, важнейшей из которых является проблема его устойчивого развития и выживания, национальной безопасности, обеспечения благосостояния, воспроизводства трудового ресурса. Отстраняясь от временной хронологии, мы определили, что процесс получения образования, повышение квалификации на современном этапе развития будет зависеть от качества и востребованности образования как базового источника формирования способностей индивида, от закрепления индивида в производственном секторе экономики. При востребованном современной экономикой образовании индивиду необходимо только корректировать свои способности при смене видов деятельности, места работы, период трудовой деятельности будет сопряжен с постоянным повышением квалификации. А если базовое образование не позволит этого, то на современном этапе развития производства трудовой период индивида будет сменяться вновь периодом получения им профессионального образования: индивид будет вынужден переучиваться. Траектория развития трудовых способностей индивида закладывается уровнем образовательной составляющей базовых элементов трудового ресурса. Сформировавшаяся в переходном периоде система образования, в первую очередь подстраивалась иод сиюминутные конъюнктурные запросы рынка, не осознавая, а иногда игнорируя стратегические перспективы. Это породило дисбаланс между потребностями формирующегося постиндустриального пространства и желаниями контингента, стремящегося получить интересное, модное и престижное образование. В результате, как отмечают специалисты, Рос' Багаутдинова Н.Г. «Система управления инновационной деятельностью в подготовке инженерных кадров в России», диссертация доктора экономических наук, Тамбов, 2004г., с.81 56 Это подтверждает выводы Г.Беккера1 о том, что люди, склонные к инвестициям в образование, занимаются также другой деятельностью, ориентированной на будущее (больше заботятся о здоровье). Люди, имеющие высшее образование, характеризуются более низким уровнем смертности, меньшим количеством различных заболеваний, более крепким здоровьем. Для людей с высшим образованием свойственно более серьезное отношение к будущему. Это объясняет причину такой зависимости. Нельзя не согласиться с Н.Г Багаутдиновой, которая отмечает: «Люди с низкими индивидуальными ставками дисконтирования с большей вероятностью будут стремиться к обучению в высших учебных заведениях и в большей степени заботиться о своем здоровье (чаще заниматься спортом, вести здоровый образ жизни и избегать ненужного риска)»2. Именно они готовы платить за образование детей3. Ввиду высокой социальной эффективности образования, особого рассмотрения заслуживает изменение образовательного уровня населения. Данные о нем получены на основе результатов переписей населения, проводимых в течение анализируемого периода, с 1960 года по настоящее время. Полученные результаты позволяют проследить сложившиеся тенденции развития образовательного уровня россиян (приложение 5, 6). Характерной чертой периода является постоянное повышение образовательного уровня, о чем свидетельствуют приведенные данные. Обращает внимание следующий факт увеличивается доля лиц со средним специальным образованием, с 1963 года она увеличилась более чем в 3 раза и составила к 2002 году четверть всего занятого населения. Высокий общеобразовательный уровень рабочей силы значительно облегчает ее приспособление к постоянно изменяющимся условиям производства, к структурным сдвигам в экономике. Обращает на себя внимание факт существенного повышения удельного веса лиц, ] Беккер Г. Человеческий капитал, (главы из книги). Воздействие на заработок инвестиций в человеческий капитал // США: Экономика, политика, идеология . -1993. №11-12, с. 17. ? Багаутдинова Н.Г. «Система управления инновационной деятельностью в подготовке инженерных кадров в России», диссертация доктора экономических наук, Тамбов, 2004г., с.95. 3 Бусыгин В.П., Галицкий Е.Б., Левин М.И., Левина Е.А., Мониторинг экономики системы образования. Информационный бюллетень 2003. №2., Градосельская Г.В., Киселева Н.Е., Петренко К.В. Мониторинг экономики системы образования. Информационный бюллетень 2002. №1., Гужва О. Г. Информационно аналитическая записка о результатах социологического опроса, проведенного среди родителей. Качество и доступность образовательных услуг в Тамбовской области. 2004. 8. Багаев В. Занятость молодежи задача государственная //Человек и труд. 2003.-. №12.с. 45-46. 9. Беков Х.А. Российские проблемы с позиции теории человеческого капитала //ЭКО. 2002. № 7. С. 158-166. 10. Бетин О. Куда мы идём или некоторые размышления о состоянии экономики Тамбова/ЛГамбовская жизнь -1999г,12нояб: с.2 11. Багаутдинова Н.Г. «Система управления инновационной деятельностью в подготовке инженерных кадров в России», диссертация доктора экономических наук: Т., 2004г. 12. Баннова Н.Э. Природа эволюции экономической системы. Оренбург: ГОУ ОГУ, 2003. 13. Беккер Г. Человеческий капитал, (главы из книги). Воздействие на заработок инвестиций в человеческий капитал // США: Экономика, политика, идеология. 1993. -№11-12. -с.17. 14. Беккер Г.С. Экономический взгляд на жизнь / Человеческое поведение: экономический подход. Избранные труды по экономической теории М.: ГУ ВШЭ. 2003. С.592. 15. Белл Д. Грядущее постиндустриальное общество. Опыт социального прогнозирования. М., Акаёепна, 1999. 786 с. 16. Бреев Б.Д. Безработица в современной России/ Б.Д. Бреев // Народонаселение. М., 2003.-№2.-С. 15-27. 17. Бреев Б. Труд в условиях рыночной трансформации // Общество и экономика. 2003. -№1.С. 93-101. 18. Бреев Б., Костенко Т., Нанавян А. Экономические последствия безработицы: оценка потерь/ Б. Бреев, Т. Костенко // Общество и экономика. 2002. №5. С. 98-112. 19. Бреслав Л. Лисовик Б., Ломова И. Кадровый потенциал и пути его повышения // Человек и труд. 2003. №4. 20. Бетин О.И., Три года перемен. Тамбов, 2003. 162 |