Проверяемый текст
Горбунова Ольга Николаевна. Формирование трудовых ресурсов региона в условиях трансформации социально-экономического пространства (Диссертация 2006)
[стр. 46]

и сама система образования, являясь сферой формирования образовательной составляющей трудового ресурса, определяет дальнейшее развитие производства.
Реализуется эта связь непосредственно через личность, включенную в экономические, политические, духовные, иные социальные связи.
Основополагающий принцип функционирования, определяющий задачи современной профессиональной школы, заключается в необходимости ориентации на экономику.
Отрыв профессиональной школы от потребностей экономики превращает ее в закрытую, самодостаточную систему воспроизводства обезличенной рабочей силы, не находящей спроса на рынке
труда.
Об этом свидетельствуют показатели высвобождения рабочей силы, занятости молодежи, ее профессиональной интеграции в рынок, особенности мотивации труда17, которая выступает индикатором направленности воспроизводственных процессов.
В современных условиях система образования должна адаптироваться к исключительно сложной внешней среде, предъявляющей новые требования к организации системы подготовки специалистов и качеству выпускаемого системой продукта.
Решение задачи выживания и развития этой воспроизводственной подсистемы напрямую связано с тем, каких специалистов они выпустят из своих стен, насколько будут востребованы в экономике сформированные трудовые способности индивида, и, в конечном счете, сможет ли полученное образование обеспечить своему обладателю занятость в условиях постоянных непредсказуемых изменений.
В этой связи можно утверждать, что ориентация на экономическую ситуацию для системы профессионального образования России первична.
Развитая экономика с конкурентной средой, к которой постепенно приходит Россия, отторгает массовый неквалифицированный труд, создает дисбаланс на рынке труда и высокое психологическое напряжение в обществе за счет трудности нахождения работы, соответствующей желанию человека.

17 Сухов С., Ряховский А., Галетова Н., Винокурова Н., Кубрин В., Рынок труда и проблемы трудоустройства // Высшее образование в России.
2006.
№4.
с.
11.

46
[стр. 58]

Система профессионального образования является мощным механизмом стратификации общества, готовящим индивида к переходу из одной социальной группы в другую1.
Долгое время в мире преобладала технократическая концепция профессионального образования, приоритетом которой были узко понимаемые потребности государства, политики, экономики, производства и отдельного предпринимателя, а практическими целями являлось формирование системы профессиональных знаний, умений и навыков в узкой сфере специальности.
В материалах ЮНЕСКО содержи тся рекомендация «периодически пересматривать структуры технического и профессионального образования, ..., формы сотрудничества между школьной системой и миром труда с тем, чтобы обеспечить их постоянную связь с достижениями научно-технического прогресса и развитием культуры, с изменением потребности в области занятости в различных секторах экономики»1 2.
Данный тезис ориентирует профессиональную школу не на простое воспроизводство рабочей силы, а подчеркивает ее прямую связь с рынком труда, сектором экономики и научно-техническим прогрессом.
Для обеспечения такой связи профессиональное образование обязано ощутить себя неотъемлемой частью социально-экономического пространства, одной из его подсистем, деятельность которой в значительной мере определяется тенденциями развития производства.
И только в зависимости от потребностей экономики реализовать себя как образовательная система.
Но и сама система образования, являясь сферой формирования образовательной составляющей трудового ресурса, определяет дальнейшее развитие производства.
Реализуется эта связь непосредственно через личность, включенную в экономические, политические, духовные, иные социальные связи.
Основополагающий принцип функционирования, определяющий задачи современной профессиональной школы, заключается в необходимости ориентации на экономику.
Отрыв профессиональной школы от потребностей экономики превращает ее в закрытую, самодостаточную систему воспроизводства обезличенной рабочей силы, не находящей спроса на рынке
1 Аврамова М., Александрова А..
Логинов М.
Современное высшее образование и перспективы вертикальной мобильности // Общественные науки и современность.
2004.
-№6.-с.
43,45.
2 Конвенция ЮНЕСКО по техническому и профессиональному образованию.
-10 ноября 1989 г.
Статья 27.
58

[стр.,59]

труда.
Об этом свидетельствуют показатели высвобождения рабочей силы, занятости молодежи, ее профессиональной интеграции в рынок, особенности мотивации труда1, которая выступает индикатором направленности воспроизводственных процессов.
В современных условиях система образования должна адаптироваться к исключительно сложной внешней среде, предъявляющей новые требования к организации системы подготовки специалистов и качеству выпускаемого системой продукта.
Решение задачи выживания и развития этой воспроизводственной подсистемы напрямую связано с тем, каких специалистов они выпустят из своих стен, насколько будут востребованы в экономике сформированные трудовые способности индивида, и, в конечном счете, сможет ли полученное образование обеспечить своему обладателю занятость в условиях постоянных непредсказуемых изменений.
В этой связи можно утверждать, что ориентация на экономическую ситуацию для системы профессионального образования России первична.
Развитая экономика с конкурентной средой, к которой постепенно приходит Россия, отторгает массовый неквалифицированный труд, создает дисбаланс на рынке труда и высокое психологическое напряжение в обществе за счет трудности нахождения работы, соответствующей желанию человека.

Устойчивый баланс между спросом и предложением чаще всего достигается при помощи профессионального образования молодежи и переподготовки незанятого населения1 2.
По нашему мнению, тезис о том, что общеобразовательная школа включена только в социальную сферу, необходимо пересмотреть.
Особенностью формирования образовательной составляющей на данном этапе развития общества является то, что общее образование служит обязательной основой, предварительной фазой формирования способностей трудового ресурса.
То же можно сказать о начальном профессиональном, которое обеспечивают дальнейшее формирование трудовых способностей индивида на более высоком уровне, но не дает выпускникам необходимого сочетания качеств, задающих дальнейшую 1 Сухов С., Ряховский А., Галстова Н., Винокурова Н., Кубрин В..
Рынок труда и проблемы трудоустройства // Высшее образование в России.
2006.
№4.
с.
11.

2 Гревцен Г.
С.у Смирнов И.
П.
Формирование регионального заказа на подготовку кадров.
/ Издательский цен тр Академии профессионального образования.
М., 2002.
с.
112.


[стр.,151]

продукта и его высокому, конкурентоспособному качеству, предложение рабочей силы всегда превышает ее спрос.
Если представить отношение спроса к предложению в виде дроби, то ее результат в рыночных условиях будет всегда меныпее единицы.
В числителе данной дроби будет находиться функция, которая зависит не только от количества востребованных работников, их возраста и пола, но и в настоящее время во многом зависит от уровня квалификации, мотивации, мобильности, умения совмещать профессии, умения обучаться и т.д.
Если числитель дроби напрямую зависит от прогноза экономики региона, спроса на трудовые ресурсы, их состав и структуру, то знаменатель дроби отражает демографическую ситуацию в регионе, уровень и квалификацию выпускников профессиональных заведений всех уровней, состав высвобождающейся рабочей силы, все то, что мы назвали способностями трудового ресурса.
Создание системы содействия трудоустройству выпускников профессиональных образовательных учреждений и адаптаций их к рынку' труда позволит повысить уровень социально полезной отдачи системы профессионального образования, создаст условия для реструктуризации кадрового состава организации, профессионального и социального развития молодых специалистов, снизит уровень социальной напряженности.
Развитая экономика, к которой постепенно приходит Россия, отторгает массовый неквалифицированный труд, создает дисбаланс на рынке труда и высокое психологическое напряжение в обществе вследствие трудностей нахождения работы, соответствующей желанию человека.
Баланс между спросом и предложением достигается при помощи профессионального образования молодежи и переподготовки незанятого населения, информирование управления региона, работодателей, учреждений образования, населения.
Владение этой информацией, ее анализ, грамотное использование, прогноз приоритетные направления в деятельности информационноаналитического Центра для формирования востребуемого на региональном уровне и конкурентоспособного трудового ресурса.
151

[Back]