|
человеческого капитала . Осуществление оборота непосредственной формы человеческого капитала связано с таким изменением способа труда или трудоспособности субъекта, которое ведет к их совершенствованию в рамках прежнего общего качества. Такое совершенствование формы не влечет за собой, как правило, переподготовки работников, а сопровождается повышением их квалификации в рамках тех же профессий и специальностей. Общий же оборот человеческого капитала связан с изменением конечных общественных потребностей, которое влечет за собой принципиальные изменения в средствах труда и технологии, смену их поколений. Вследствие этого возникает необходимость освоения новых профессий и специальностей, переподготовки работников. Отмеченные выше особенности формирования трудового ресурса во многом определяют и возможности его реализации. Многое обуславливается^ образованием, комплексом профессиональных знаний и умений. На экономическую активность человека, его отношение к труду, структуру потребностей, интересов, мотивации весьма существенно влияет и воспитание. Продуктивность работника зависит от того, насколько он порядочен, дисциплинирован, инициативен, физически и душевно здоров, законопослушен, религиозен, патриотичен, честолюбив, властолюбив26. Следовательно, природные способности следует рассматривать как стартовый трудовой потенциал, который может быть значительно увеличен благодаря инвестициям в обучение и воспитание. При этом необходимо учитывать различия между потенциалом и трудовыми способностями. Так, формирование культурной составляющей, повышение нравственности могут увеличить потенциал трудового ресурса, его полезность для общества, однако не гарантируют прямого увеличения производительности и заработной платы. Несмотря на это, цивилизованная страна заботится не только о знаниях, но и о гражданственности, морали своих граждан. 23 24 23 Критский М.М. Человеческий капитал Л.: Изд во Ленингр. Ун-та, 1991, с.57 70 24 Мазик А., Инвестиции в образование и рынок труда // Человек и труд. № 5. 2004, с.43. 50 |
на я эволюция развития человека, общества, общественного производства обуславливала относительное постоянство структуры и содержания образования. Имел место тип «конечного» образования, при котором полученные человеком знания и умения сохраняли свою ценность на протяжении всей его жизни. «Образование на всю жизнь», справедливо отмечает академик А.М. Новиков1. М. М. Критский, анализируя производительную форму человеческого капитала, выделяет его общий оборот и оборот непосредственной формы человеческого капитала”. Осуществление оборота непосредственной формы человеческого капитала связано с таким изменением способа труда или трудоспособности субъекта, которое ведет к их совершенствованию в рамках прежнего общего качества. Такое совершенствование формы не влечет за собой, как правило, переподготовки работников, а сопровождается повышением их квалификации в рамках тех же профессий и специальностей. Общий же оборот человеческого капитала связан с изменением конечных общественных потребностей, которое влечет за собой принципиальные изменения в средствах труда и технологии, смену их поколений. Вследствие этого возникает необходимость освоения новых профессий и специальностей, переподготовки работников. Отмеченные выше особенности формирования трудового ресурса во многом определяют и возможности его реализации. Многое обуславливается образованием, комплексом профессиональных знаний и умений. На экономическую активность человека, его отношение к труду, структуру потребностей, интересов, мотивации весьма существенно влияет и воспитание. Продуктивность работника зависит от того, насколько он порядочен, дисциплинирован, инициативен, физически и душевно здоров, законопослушен, религиозен, патриотичен, честолюбив, властолюбив1 2 3. Следовательно, природные способности следует рассматривать как стартовый трудовой потенциал, который может быть значительно увеличен благодаря инвестициям в обучение и воспитание. При этом необходимо учитывать различия между потенциалом и трудовыми способностями. Так, формирование культурной составляющей, повышение нравственности могут увеличить потенциал 1 Новиков А.М. Профессиональное образование в России. — М., 1997. с. 172. 2 Критский М.М. Человеческий капитал Л.: Издво Ленингр. Ун-та, 1991, с.57 70 ' Мазин А., Инвестиции в образование и рынок труда // Человек и труд. № 5.2004, с.43. 62 трудового ресурса, его полезность для общества, однако не гарантируют прямого увеличения производительности и заработной платы. Несмотря на это, цивилизованная страна заботится не только о знаниях, но и о гражданственности, морали своих граждан. Итак, в трансформирующемся социально-экономическом пространстве меняются требования к физическому здоровью, психоэмоциональной составляющей, образовательному и культурному уровню. Так как их определяющая роль тоже изменяется, как мы показали в § 1.2: уменьшается роль физической составляющей здоровья, а психоэмоциональной становится все более значимой, увеличивается роль коммуникативных черт при формировании трудовых способностей индивида, особенно для трудового ресурса высокой квалификации. Требования к образованию как одному из базовых источников, определяющих способности к труду, меняются. Во-первых, как мы отметили ранее, начать необходимо с общего образования. Именно общее образование, в первую очередь, дает человеку, помимо широты кругозора и культуры, владения надпрофессиональными навыками, возможность ориентировки в новых ситуациях, освоения новых профессий; формирует социальную ответственность, способность предвидения последствий своей деятельности для себя, для окружающих людей и для общества в целом. То есть образовательная составляющая во многом определяет и социально-культурный уровень. Во вторых, между общим и профессиональным образованием начинает вырастать все более толстый слой образовательных компонентов, которые нельзя отнести ни к общему образованию, ни к собственно профессиональному. Именно они находят отражение в новых требованиях к трудовому ресурсу со стороны работодателя. Дело в том, что все чаще при оценке деловых качеств работника вместо термина «профессионализм» используется новый термин «компетентность». Когда говорят о профессионализме, то в первую очередь подразумевается владение тем или иным индивидом технологиями — будь то технологии обработки металлов, бухгалтерского учета, выращивания урожая или строительных работ. Компетентность же подразумевает помимо собственно профессиональной, технологической подготовки целый ряд других компонентов, имеющих, в основном, внепрофессиональный или надпрофессиональ |