|
уже ввели, как минимум, два уровня образовательных программ. Один что называется «для всех», как бы «общее профессиональное образование», второй для формирования профессиональной элиты. Усиление индивидуализации содержания профессионального образования (просьба не путать с индивидуализацией обучения) это требование рыночной экономики. Расширение гражданских прав и свобод личности потребует перехода от подготовки профессионалов по массовым унифицированным специальностям к индивидуальному, «штучному» профессиональному образованию. В организационных аспектах развития профессионального образования обязательна, во-первых, реализация принципа самоорганизации учебной деятельности студентов. У молодежи возрастает стремление к образованию, растет мотивация учения. В условиях рыночной экономики в силу ее чрезвычайной мобильности каждому человеку предстоит всю жизнь учиться и переучиваться, поэтому у молодежи должны быть сформированы навыки самостоятельной учебной деятельности, ее самоорганизации. Во-вторых, развитие многообразия форм получения образования. Советский Союз имел мировой приоритет в развитии заочного и вечернего образования, и многие страны мира активно заимствовали наш опыт. В современных экономических условиях профессиональное образование обходится студенту, его семье очень дорого, даже если оно и остается бесплатным — многим семьям Л А прокормить своего взрослого неработающего члена невозможно' . В колледжах Англии студентов-очников всего 40%. Те же тенденции развития форм образования необходимо развивать у нас. И, наконец, уровень профессионального образования. Сегодня Россия катастрофически отстает от ведущих стран мира по уровню образования населения. Имеется ввиду не качество образования, которое признается во 30 30 Бусыгин В.П., Галицкий Е.Б., Левин М.И., Левина Е.А., Мониторинг экономики системы образования. Информационный бюллетень 2003. №2., Градосельская Г.В., Киселева Н.Е., Петренко К.В. Мониторинг экономики системы образования. Информационный бюллетень 2002. №1., Гужва О. Г. Информационно аналитическая записка о результатах социологического опроса, проведенного среди родителей. Качество и доступность образовательных услуг в Тамбовской области. 2004. 54 |
сиональному образованию, краткосрочная подготовка, по возможности осуществляемая на будущем месте работы1. А при смене работы — соответствующая курсовая переподготовка. В-третьих, это переход на подготовку специалистов широкого профиля на всех уровнях — начального, среднего и высшего профессионального образования. В условиях современной экономики узкая специализация совершенно нецелесообразна, она, с одной стороны, приводит к крайне узкому как профессиональному, так и общегражданскому сознанию специалиста. В силу этого его сознание рецептурно, технологично (технократично) и, соответственно, агрессивно. С другой стороны, в условиях подвижности конъюнктуры рыночной экономики узкий специалист социально беззащитен — любая смена работы будет требовать от него учиться практически заново, в большинстве же случаев он остается просто безработным. К настоящему времени несколько укрупнены профессии и специальности. В перспективе необходимо переходить на 80-100 профилей подготовки специалистов производственной сферы и 30-40 профилей в среднем профессиональном образовании. Причем, именно профилей, а не специальностей в традиционном понимании. Следующее направление развития содержания профессионального образования его уровневая дифференциация, так называемая диверсификация. Многие профессиональные образовательные учреждения уже ввели, как минимум, два уровня образовательных программ. Один что называется «для всех», как бы «общее профессиональное образование», второй для формирования профессиональной элиты, о чем говорилось выше в § 1.2. Усиление индивидуализации содержания профессионального образования (просьба не путать с индивидуализацией обучения) это требование рыночной экономики. Расширение гражданских прав и свобод личности потребует перехода от подготовки профессионалов по массовым унифицированным специальностям к индивидуальному, «штучному» профессиональному образованию. 1 Сухов С., Ряховский А., Галетова Н., Винокурова Н., Кубрин В., Рынок труда и проблемы трудоустройства // Высшее образование в России, №4,2006. с. 14. <1 В организационных аспектах развития профессионального образования обязательна, во-первых, реализация принципа самоорганизации учебной деятельности студентов. У молодежи возрастает стремление к образованию, растет мотивация учения. В условиях рыночной экономики в силу ее чрезвычайной мобильности каждому человеку предстоит всю жизнь учиться и переучиваться, поэтому у молодежи должны быть сформированы навыки самостоятельной учебной деятельности, ее самоорганизации. Во-вторых, развитие многообразия форм получения образования. Советский Союз имел мировой приоритет в развитии заочного и вечернего образования, и многие страны мира активно заимствовали наш опыт. В современных экономических условиях профессиональное образование обходится студенту, его семье очень дорого, даже если оно и остается бесплатным — многим семьям прокормить своего взрослого неработающего члена невозможно1. В колледжах Англии студентов-очников всего 40%. Те же тенденции развития форм образования необходимо развивать у нас. И, наконец, уровень профессионального образования. Сегодня Россия катастрофически отстает от ведущих стран мира по уровню образования населения. Имеется ввиду не качество образования, которое признается во всем мире, а именно уровень образования населения, определяемый как среднее число лет, проведенное каждым взрослым жителем в образовательном учреждении. Многие страны ставят задачу перехода ко всеобщему высшему образованию, Россия легко отказалась от двенадцатилетнего среднего образования. Многие российские профессиональные лицеи, колледжи в массовом порядке заключают договоры с вузами об осуществлении совместных преемственных образовательных программ. Эта совместная деятельность оказывается выгодной как профессиональным образовательным учреждениям всех уровней, так и студентам и их семьям. Особенно в малых городах и поселках, где нет собственных вузов, и где студент получает возможность значительную часть образовательной траектории пройти, что называется «без отрыва от семьи». 1 Бусыгин В.П., Галицкий Е.Б., Левин М.И., Левина Е.А., Мониторинг экономики системы образования. Информационный бюллетень 2003. №2.. Градосельская Г.В., Киселева Н.Е., Петренко К.В. Мониторинг экономики системы образования. Информационный бюллетень 2002. №1., Гужва О. Г. Информационно аналитическая записка о результатах социологического опроса, проведенного среди родителей. Качество и доступность образовательных услуг в Тамбовской области. 2004. 66 Это подтверждает выводы Г.Беккера1 о том, что люди, склонные к инвестициям в образование, занимаются также другой деятельностью, ориентированной на будущее (больше заботятся о здоровье). Люди, имеющие высшее образование, характеризуются более низким уровнем смертности, меньшим количеством различных заболеваний, более крепким здоровьем. Для людей с высшим образованием свойственно более серьезное отношение к будущему. Это объясняет причину такой зависимости. Нельзя не согласиться с Н.Г Багаутдиновой, которая отмечает: «Люди с низкими индивидуальными ставками дисконтирования с большей вероятностью будут стремиться к обучению в высших учебных заведениях и в большей степени заботиться о своем здоровье (чаще заниматься спортом, вести здоровый образ жизни и избегать ненужного риска)»2. Именно они готовы платить за образование детей3. Ввиду высокой социальной эффективности образования, особого рассмотрения заслуживает изменение образовательного уровня населения. Данные о нем получены на основе результатов переписей населения, проводимых в течение анализируемого периода, с 1960 года по настоящее время. Полученные результаты позволяют проследить сложившиеся тенденции развития образовательного уровня россиян (приложение 5, 6). Характерной чертой периода является постоянное повышение образовательного уровня, о чем свидетельствуют приведенные данные. Обращает внимание следующий факт увеличивается доля лиц со средним специальным образованием, с 1963 года она увеличилась более чем в 3 раза и составила к 2002 году четверть всего занятого населения. Высокий общеобразовательный уровень рабочей силы значительно облегчает ее приспособление к постоянно изменяющимся условиям производства, к структурным сдвигам в экономике. Обращает на себя внимание факт существенного повышения удельного веса лиц, ] Беккер Г. Человеческий капитал, (главы из книги). Воздействие на заработок инвестиций в человеческий капитал // США: Экономика, политика, идеология . -1993. №11-12, с. 17. ? Багаутдинова Н.Г. «Система управления инновационной деятельностью в подготовке инженерных кадров в России», диссертация доктора экономических наук, Тамбов, 2004г., с.95. 3 Бусыгин В.П., Галицкий Е.Б., Левин М.И., Левина Е.А., Мониторинг экономики системы образования. Информационный бюллетень 2003. №2., Градосельская Г.В., Киселева Н.Е., Петренко К.В. Мониторинг экономики системы образования. Информационный бюллетень 2002. №1., Гужва О. Г. Информационно аналитическая записка о результатах социологического опроса, проведенного среди родителей. Качество и доступность образовательных услуг в Тамбовской области. 2004. |