Проверяемый текст
Горбунова Ольга Николаевна. Формирование трудовых ресурсов региона в условиях трансформации социально-экономического пространства (Диссертация 2006)
[стр. 56]

национальную безопасность, которая зависит, в первую очередь, от наличия квалифицированных кадров, развитой фундаментальной науки и способности граждан использовать новейшие достижения научно-технического прогресса.
По словам академика
РАИ 10.
Кагана, «безопасность страны — это возможность развивать современные технологии, адекватно воспринимать изменения в мировой науке и
технике»32.
Образование способствует развитию личности; влияет на выработку таких навыков, как способность принимать решение, коммуникабельность, рациональное распределение времени; оказывает большое влияние на формирование человеческого капитала, на инвестиции в дальнейшее образование, обучение без отрыва от производства; положительно влияет на здоровье, успех в браке;
а также предполагает более рациональный подход к потреблению и использованию свободного времени.
Все перечисленное.
выше повышает эффективность базовых источников формирования трудовых способностей для различных видов человеческой деятельности и за пределами рынка труда.

Так, некоторые экономисты утверждают, что лучшая ориентация образованных людей на
рынке потребительских товаров дает им Л Л дополнительную выгоду в приобретении товаров .
Рассмотрение образовательной составляющей человеческого ресурса достаточно часто ограничивается вопросами образования и профессиональной подготовки.
Это на сегодняшний день не соответствует социально-экономическим реалиям.
Формирование образования как базового источника представляет только начальную стадию в развитии образовательной составляющей
фудового ресурса индивида; последующие этапы цикла связаны с его накоплением и стимулированием мотивации и интересов индивида.
В этой связи нам близка исследовательская позиция, приводящая траекторию постоянного развития человеческого
ресурса34.
Формирование мотиваций, устойчивого экономического интереса
32 Каган Ю.
Сохраним научные школы.
Известия / Наука, 2001, № 4, 8 июня.— с.
3.

33 Кнедрик Дж.
Совокупный капитал США и его формирование.
М.: Прогресс, 1978.-С.134-139.

34 Токарева ВЗ, Развитие человеческого капитала на субрегиональном уровне (в малых городах России).
Дне.
к.э.н.
/Токарева В.
/— Мичуринск, 2004.
С.26-27.
56
[стр. 67]

Таким образом, система профессионального образования России уже в ближайшие годы должна будет стать принципиально качественно иной, отвечая новым задачам, стоящим перед ней в XXI в.
Серьезной реорганизации подвергается и схема профессионального обучения: восстанавливается система ступенчатой непрерывной подготовки, обучения смежным профессиям, вводится обязательная промежуточная аттестация студентов на рабочие разряды, что повышает конкурентоспособность выпускников на рынке труда через получение образовательных сигналов для работодателей1 (приложение 3).
С точки зрения необходимости развития системы непрерывного образования, подход интеграции различных ступеней образования вполне оправдан, однако истинную эффективность развития народного хозяйства можно обеспечить только с помощью специалистов высшей квалификации, востребованных на государственных и региональных рынках труда.
Паука и образование обеспечивают не только национальный доход, но и национальную безопасность, которая зависит, в первую очередь, от наличия квалифицированных кадров, развитой фундаментальной науки и способности 1раждан использовать новейшие достижения научно-технического прогресса.
По словам академика
РАН Ю.
Кагана, «безопасность страны — это возможность развивать современные технологии, адекватно воспринимать изменения в мировой науке и
технике»1 2.
Образование способствует развитию личности; влияет на выработку таких навыков, как способность принимать решение, коммуникабельность, рациональное распределение времени; оказывает большое влияние на формирование человеческого капитала, на инвестиции в дальнейшее образование, обучение без отрыва от производства; положительно влияет на здоровье, успех в браке; а также предполагает более рациональный подход к потреблению и использованию свободного времени.
Все перечисленное выше повышает эффективность базовых источников формирования трудовых способностей для различных видов человеческой деятельности и за пределами рынка труда.
Так, некоторые экономисты утверждают, что лучшая ориентация образованных людей на
рын1 Сабуров К.Ф.
Сабуров Е.Ф.
Экономика образования и проблема выбора в условиях рыхлых упорядочений.
// Общественные науки и современности -2004.
-№6, с.23.
2 Каган К).
Сохраним научные школы.
Известия / Наука, 2001, № 4, 8 июня.— с.
3.

67

[стр.,68]

ке потребительских товаров дает им дополнительную выгоду в приобретении товаров1.
Рассмотрение образовательной составляющей человеческого ресурса достаточно часто ограничивается вопросами образования и профессиональной подготовки.
Это на сегодняшний день не соответствует социальноэкономическим реалиям.
Формирование образования как базового источника представляет только начальную стадию в развитии образовательной составляющей
трудового ресурса индивида; последующие этапы цикла связаны с его накоплением и стимулированием мотивации и интересов индивида.
В этой связи нам близка исследовательская позиция, приводящая траекторию постоянного развития человеческого
ресурса2.
Формирование мотиваций, устойчивого экономического интереса
происходит как в процессе образования индивида, гак и в процессе производственной деятельности.
Именно эти составляющие трудового ресурса индивида будут во многом определять направление и полноту приложения сформированных трудовых способностей, степень их реализации, направления дальнейших самосовершснствований.
Усиление роли знаний, информации в общественном развитии, постепенное их превращение в основной капитал принципиально изменяют роль сферы образования в структуре современной общественной жизни, воспроизводстве трудового ресурса.
Становление новой информационной цивилизации, так или иначе, выдвигает сферу образования в центр общественной жизни, вызывая ее тесное переплетение с основными элементами социально-экономической структуры.
В последние годы идеи и концепции информационного общества перешли из социально-философских и социологических исследований^, где они развивались на протяжении последних десятилетий, в социальноэкономическую сферу, сферы национальных и международных проектов.
На первый план выходит необходимость формирования на разных уровнях такого совокупного работника, который гибко реагирует на любые внешние 1 Кнедрик Дж.
Совокупный капитал США и его формирование.
М.: Прогресс, 1978.-С.134-139.
*
Токарева В.В.
Развитие человеческого капитала на субрегиональном уровне (в малых городах России).

Дис.
к.з.н.
/ Токарева В.
/Мичуринск, 2004.
С.26-27.
? Налр.
Мазис1а У.
Мапа&ш§ ш гНе тГогтабоп 8ос«е1у: Ке1еа$тз $упец* *у ,1арапе$е $1у1е.
ОхГогй, 1990, р.
44., Белл Д.
Грядущее постиндустриальное общество.
Опыт социального прогнозирования.
М., 1999.
68

[стр.,155]

нальный характер, но в то же время необходимых сегодня специалисту.
Эти компоненты в последнее время получили название «базисных кватификаций».
Над собственно профессиональным образованием специалиста вырастает огромный внепрофессиональный слой.
Эго все то, что мы выделили в новые специфические качественные характеристики в способностях трудового ресурса, востебуемые в период становления экономики знаний.
Образование способствует развитию личности; влияет на выработку таких навыков, как способность принимать решение, коммуникабельность, рациональное распределение времени; оказывает большое влияние на формирование человеческого капитала, на инвестиции в дальнейшее образование, обучение без отрыва от производства; положительно влияет на здоровье, успех в браке;
предполагает более рациональный подход к потреблению и использованию свободного времени.
Все перечисленное выше повышает эффективность базовых источников формирования трудовых способностей для различных видов человеческой деятельности и за пределами рынка труда.

Становление информационного общества экономики знаний требует качественного повышения человеческого, интеллектуального потенциала страны и тем самым выдвигает сферу образования на первый план общественного развития.
Усиление роли знаний, информации в общественном развитии, постепенное их превращение в основной капитал принципиально изменяют роль сферы образования в структуре современной общественной жизни, воспроизводстве трудового ресурса.
Становление новой информационной цивилизации выдвигает сферу образования в центр общественной жизни, вызывая ее тесное переплетение со всеми основными элементами общественной структуры.
Образование не только позволяет овладеть старыми, уже накопленными знаниями, но и способствует приобретению новых знаний в процессе труда, а также обеспечивает условия для их производства в будущем.
Поэтому развитие образования должно идти впереди, создавая предпосылки для будущего прогресса.
5.
Инвестиции в трудовой ресурс в работе мы рассматривали как вложение ресурсов в базовые элементы трудового ресурса, создающие условия для поддержания и совершенствования трудовых способностей, экономического интереса и мотивации.
Инвестиции в базовые элементы трудового ресурса через сферы, их

[Back]