|
происходит как в процессе образования индивида, так и в процессе производственной деятельности. Именно эти составляющие трудового ресурса индивида будут во многом определять направление и полноту приложения сформированных трудовых способностей, степень их реализации, направления дальнейших самосовершенствовании. Усиление роли знаний, информации в общественном развитии, постепенное их превращение в основной капитал принципиально изменяют роль сферы образования в структуре современной общественной жизни, воспроизводстве трудового ресурса. Становление новой информационной цивилизации, так или иначе, выдвигает сферу образования в центр общественной жизни, вызывая ее тесное переплетение с основными элементами социально-экономической структуры. В последние годы идеи и концепции информационного общества перешли из социально-философских и социологических исследований35, где они развивались на протяжении последних десятилетий, в социально-экономическую сферу, сферы национальных и международных проектов. На первый план выходит необходимость формирования на разных уровнях такого совокупного работника, который гибко реагирует на любые внешние изменения через систему непрерывного образования. Проблемы формирования и функционирования трудового ресурса в социальноэкономическом пространстве экономики знаний определяются направлениями изменений в системе общественного производства. Итак, начальной стадией является формирование базовых источников трудового ресурса индиврща, понршаемого как сумма врожденных способностей человека, а также приобретенного в результате воспитания, первичного общего, среднего специального, внутрифирменного образовашш, навыков и опыта, требующих значительных инвестиций в сферы форхмирования из различных источников. Через включение индивида в 35 Напр. Мазийа У. Мапа§т§ т 1Ье тГогтаНоп $ос1е1у: Яе!са5т§ зупег§у Рарапезе $1у1е. ОхГогс!, 1990, р. 44., Белл Д. Грядущее постиндустриальное общество. Опыт социального прогнозирования. М., 1999. 57 |
ке потребительских товаров дает им дополнительную выгоду в приобретении товаров1. Рассмотрение образовательной составляющей человеческого ресурса достаточно часто ограничивается вопросами образования и профессиональной подготовки. Это на сегодняшний день не соответствует социальноэкономическим реалиям. Формирование образования как базового источника представляет только начальную стадию в развитии образовательной составляющей трудового ресурса индивида; последующие этапы цикла связаны с его накоплением и стимулированием мотивации и интересов индивида. В этой связи нам близка исследовательская позиция, приводящая траекторию постоянного развития человеческого ресурса2. Формирование мотиваций, устойчивого экономического интереса происходит как в процессе образования индивида, гак и в процессе производственной деятельности. Именно эти составляющие трудового ресурса индивида будут во многом определять направление и полноту приложения сформированных трудовых способностей, степень их реализации, направления дальнейших самосовершснствований. Усиление роли знаний, информации в общественном развитии, постепенное их превращение в основной капитал принципиально изменяют роль сферы образования в структуре современной общественной жизни, воспроизводстве трудового ресурса. Становление новой информационной цивилизации, так или иначе, выдвигает сферу образования в центр общественной жизни, вызывая ее тесное переплетение с основными элементами социально-экономической структуры. В последние годы идеи и концепции информационного общества перешли из социально-философских и социологических исследований^, где они развивались на протяжении последних десятилетий, в социальноэкономическую сферу, сферы национальных и международных проектов. На первый план выходит необходимость формирования на разных уровнях такого совокупного работника, который гибко реагирует на любые внешние 1 Кнедрик Дж. Совокупный капитал США и его формирование. М.: Прогресс, 1978.-С.134-139. * Токарева В.В. Развитие человеческого капитала на субрегиональном уровне (в малых городах России). Дис. к.з.н. / Токарева В. /Мичуринск, 2004. С.26-27. ? Налр. Мазис1а У. Мапа&ш§ ш гНе тГогтабоп 8ос«е1у: Ке1еа$тз $упец* *у ,1арапе$е $1у1е. ОхГогй, 1990, р. 44., Белл Д. Грядущее постиндустриальное общество. Опыт социального прогнозирования. М., 1999. 68 » изменения через систему непрерывного образования. Проблемы формирования и функционирования трудового ресурса в социально-экономическом пространстве экономики знаний определяются направлениями изменений в системе общественного производства. Итак, начальной стадией является формирование базовых источников тру• дового ресурса индивида, понимаемого как сумма врожденных способностей человека, а также приобретенного в результате воспитания, первичного общего, среднего специального, внутрифирменного образования, навыков и опыта, требующих значительных инвестиций в сферы формирования из различных источников. Через включение индивида в производство его трудовые способности получают возможность участия в процессе производства и из потенциальных превращаются в реальные. Результатом приложения трудовых способностей, функционирования трудового ресурса является производство товаров и • услуг, а также экономически и социально необходимое накопление новых качественных способностей трудового ресурса. Помимо дополнительных свойств, приобретаемых через трудовую деятельность, капитал работника получает совершенствование в результате самоинвестирования, непрерывного образования. Это обеспечивает переход на более высокий уровень качества трудового ресурса. • Особенности воспроизводства трудового ресурса взаимосвязаны с многообразными экономическими, социальными и демографическими факторами, обусловившими новые явления на российском рынке труда. Мы выделили несколько групп, которые включают формирование ряда важнейших условий функционирования трудового ресурса социальноэкономического пространства формирующейся экономики знаний. К ним, в первую очередь, относится повышение требований к качеству трудового человеческого ресурса, становление многоукладности, утверждение принципа добровольности труда, появление новых форм взаимодействия между субъектами рынка труда, когда нормальная система экономического, социального партнерства еще не сложилась. Перечисленные факторы, переплетаясь между собой, дополняя друг друга, оказывают существенное влияние на поведение инвесторов, работодателей и наемных работников, на условия формирования трудового ресурса. 69 нальный характер, но в то же время необходимых сегодня специалисту. Эти компоненты в последнее время получили название «базисных кватификаций». Над собственно профессиональным образованием специалиста вырастает огромный внепрофессиональный слой. Эго все то, что мы выделили в новые специфические качественные характеристики в способностях трудового ресурса, востебуемые в период становления экономики знаний. Образование способствует развитию личности; влияет на выработку таких навыков, как способность принимать решение, коммуникабельность, рациональное распределение времени; оказывает большое влияние на формирование человеческого капитала, на инвестиции в дальнейшее образование, обучение без отрыва от производства; положительно влияет на здоровье, успех в браке; предполагает более рациональный подход к потреблению и использованию свободного времени. Все перечисленное выше повышает эффективность базовых источников формирования трудовых способностей для различных видов человеческой деятельности и за пределами рынка труда. Становление информационного общества экономики знаний требует качественного повышения человеческого, интеллектуального потенциала страны и тем самым выдвигает сферу образования на первый план общественного развития. Усиление роли знаний, информации в общественном развитии, постепенное их превращение в основной капитал принципиально изменяют роль сферы образования в структуре современной общественной жизни, воспроизводстве трудового ресурса. Становление новой информационной цивилизации выдвигает сферу образования в центр общественной жизни, вызывая ее тесное переплетение со всеми основными элементами общественной структуры. Образование не только позволяет овладеть старыми, уже накопленными знаниями, но и способствует приобретению новых знаний в процессе труда, а также обеспечивает условия для их производства в будущем. Поэтому развитие образования должно идти впереди, создавая предпосылки для будущего прогресса. 5. Инвестиции в трудовой ресурс в работе мы рассматривали как вложение ресурсов в базовые элементы трудового ресурса, создающие условия для поддержания и совершенствования трудовых способностей, экономического интереса и мотивации. Инвестиции в базовые элементы трудового ресурса через сферы, их |