117 новаторских технологий, но велико и число тех (32%), у кого результата работы не изменились, а некоторые (27,3%) и вообще не пытались применять новаторские технологии в своей работе. Тем не менее, ГС должен получать всю информацию о прогрессивных акмеологических технологиях, применяемых в отдельных коллективах, наработанных отдельными ГС. К сожалению, в ходе анкетирования по итогам занятий на курсах выяснилось, что только 8,4% опрошенных хорошо знакомы с акмеологическими технологиями, большая же часть опрошенных (86%) имеют об этом самое общее представление, 5% с передовым опытом не знакомы. Причем при сравнении с данными 1995 г. ощущается положительная динамика в этих показателях (табл. 4). Таблица 4. Степень знакомства государственных служащих с акмеологическими технологиями ГС знакомы с акмеологическими технологиями 1995 г. (%) 2000 г. (%) Очень глубоко 7,2 8,4 В самом общем виде 75 84,6 Практически незнакомы 17,8 7 Таким образом, можно сделать вывод, что работа, проводимая на курсах в данном направлении (одном из главнейших по представлению ГС), далека от совершенства, и это во многом влияет на оценку результативности курсов в целом. Половина опрошенных (47,2%) полностью удовлетворены результатами курсовой подготовки. 43,5% ГС отмечают, что их ожидания, возлагаемые на курсы, оправдались не полностью. Лишь 7% опрошенных не удовлетворены содержанием курсовой подготовки. Надо отметить, чгго в сравнении с результатами исследования 1995 г. наблюдаются положительные сдвиги в оценке содержания курсовой подготовки. Так, за последние годы значительно возросло количество ГС, полностью удовлетворенных курсами, но по-прежнему остается доля опрошенных, |
309 » * I * <* * В наибольшей степени, как видно из приведенных данных, на курсах учителей привлекает опыт новаторов. У многих опрошенных создалось впечатление, что использование методики новаторов позволяет резко повысить результативность педагогического труда. И действительно, 43% опрошенных отметили наличие положительных результатов после применения некоторых элементов ППО, но велико и число тех (30%), у кого результаты работы не изменились, а некоторые (21,5%) и вообще не пытались применять элементы ППО в своей работе. Тем не менее, учитель должен получать всю информацию о прогрессивных технологиях, применяемых в отдельных коллективах, наработанных отдельными учителями как республики, так и за ее пределами. К сожалению, в ходе анкетирования по итогам занятий на курсах выяснилось, что только 8,6% опрошенных глубоко знакомы с ППО, большая же часть опрошенных (88%) имеют об этом самое общее представление, 5% с передовым опытом не знакомы. Причем при сравнении с данными 1991 года ощущается положительная динамика в этих показателях (см. таблицу 12). Таблица 12. Степень знакомства учителей с ППО 1991 ' 1997 Знакомы с ППО очень глубоко 7,4% 8,6% Знакомы в самом общем виде 77% 88% Практически незнакомы 14% 5% Таким образом, можно сделать вывод, что работа, проводимая на курсах в данном направлении (одном из главнейших по представлению учителей), далека от совершенства, и это во многом влияет на оценку результативности курсов в целом. Половина опрошенных (49,4%) полностью удовлетворены результатами курсовой подготовки. 41,7% учителей отмечают, что их ожидания, возлагаемые на курсы, оправдались не полностью. Лишь 5% опрошенных не удовлетворены содержанием курсовой подготовки. Надо отметить, что в сравнении с результатами исследования 1991 года здесь наблюдаются положительные сдвиги в оценке содержания курсовой подготовки. Так, за последние годы значительно возросло количест |