|
121 достижения качества знаний (моделирование качества). Программно-целевая направленность данной модели понимается нами как ориентированность всей системы на воссоздание целостного феномена профессионального Я, характерного для конкретного вида профессиональной деятельности государственной службы. Содержательно модель представляет собой систему, состоящую из шести основных элементов блоков, содержащих информацию, ориентированную на формирование определенной группы профессионально и личностно значимых качеств в соответствии с моделью профессионального Я (по О.С.Анисимову, А.А.Деркачу, Н.В.Кузьминой, А.К.Марковой И.Н.Семенову и др ). Блок I личностно-гуманной ориентации. Блок 2 -акмеологического видения профессиональной реальности. Блок 3 овладения акмеологическими технологиями. Блок 4 развития способности к интеграции с профессиональным опытом других. Блок 5 развитие креативных способностей ГС. Блок 6 формирование рефлексивной-культуры. Раскроем содержание названных блоков. Блок I. Формирование коммуникативной культуры в широком смысле. Комплекс знаний о человеке и его месте в современном мире (культурология, валеология, философская герменевтика, методология мыследеятельности, психология и т.п.). Формирование понятий диалога, сложной коммуникации, компромисса. Формирование эмпатической культуры общения. Перевод названных знаний в практическую плоскость. Проведение специальной (теоретической и практической) работы по снятию стереотипов профессионального мышления и поведенияГС. Основные методы: активные, в режиме диалога между субъектами учебного процесса. Широкое использование игрового моделирования. Спе |
» ш • 4» ♦ ♦ гога как составляющие процесса достижения качества знаний (моделирование качества). С учетом этого схематично модель формирования профессиональной компетентности учителя можно представить следующим образом (см. схему 9). Процессуальная модель формирования современного уровня профессиональной компетентности педагога дает лишь общее представление о процессе овладения новым качеством знаний. С точки зрения содержания знаний (информации) модель, разработанная группой ведущих ученых в области системы повышения квалификации работников образования, представляет собой методологическую основу формирования профессиональной компетентности учителя. Содержательная модель представляет собой систему, состоящую из семи основных элементов блоков, содержащих информацию, ориентированную на формирование определенной группы профессионально и личностно значимых качеств в соответствии с моделью профессиональной компетентности [68,154,155,181]. Блок 1 личностно-гуманной ориентации. Блок 2 системного видения педагогической реальности. Блок 3 формирования предметной области. Блок 4 владения педагогическими технологиями. Блок 5 способности к интеграции с педагогическим опытом других. Блок 6 развитие креативных способностей у педагога. Блок 7 формирование рефлексивной-кульгуры. Каждый блок скорректирован с учетом национальных и региональных особенностей Республики Татарстан. Содержание названных блоков: Блок 1. Формирование коммуникативной культуры в широком смысле. Комплекс знаний о человеке и его месте в современном мире (культурология, валеология, философская герменевтика, методология мыследеятельности, психология и т.п.), выявление противоречий между 316 I ♦ % ♦ тенденцией к гуманизации человеческих отношений и реальной позицией педагога в российской педагогической традиции. Формирование понятий диалога, сложной коммуникации, компромисса, человеческого и нечеловеческого. Перевод вышеназванных знаний в практическую плоскость. Проведение специальной (теоретической и практической) работы по снятию стереотипов профессионального мышления и поведения педагога. Формирование эмпатической культуры общения в специфических этнопсихологических и этнокультурных условиях Республики Татарстан. Основные методы: активные, в режиме диалога между субъектами учебного процесса. Широкое использование игрового моделирования. Специальные синтетические курсы, включающие в себя лекции, самостоятельную индивидуальную работу, семинары с использованием игротехнических средств. Блок 2. Теоретические знания по основам системологии. Специальная работа по освоению внешней и внутренней структуры профессиональной деятельности педагога. Теоретические знания по основам моделирования. Практическая работа по моделированию педагогических систем. Эта работа включает в себя: -моделирование педагогических процессов; -моделирование образовательных институтов; -моделирование собственной профессиональной деятельности (целей, содержания, форм, методов). Теоретические знания в области педагогической прогностики. Формирование умений прогнозирования результатов собственной деятельности и ее последствий. Проектирование образовательной деятельности в специальных языковых и этнических условиях разных районов Татарстана. В этом блоке, по сравнению с блоком 1, уменьшается удельный вес лекционных курсов. Однако практическая работа по моделированию это прежде всего специальным образом организованная коллективная игротехническая деятельность. Практическая работа по прогнозированию тре317 |