|
122 « I циальные синтетические курсы, включающие лекции, самостоятельную индивидуальную работу, семинары с использованием игротехнических средств. Блок 2. Теоретические знания по основам акмеологии. Специальная работа по освоению внешней и внутренней структуры профессиональной деятельностиГС. Теоретические знания по основам моделирования. Практическая работа по моделированию акмеологических систем, включающая в себя: -моделирование процессов управления; -моделирование собственной профессиональной деятельности (целей, содержания, форм, методов). Теоретические знания в области акмеологических закономерностей, механизмов развития профессионального мастерства. Формирование умений прогнозирования результатов собственной деятельности и ес последствий. В этом блоке, по сравнению с блоком 1, уменьшается удельный вес лекционных курсов. Однако практическая работа по моделированию это прежде всего специальным образом организованная коллективная игротехническая деятельность. Практическая работа по прогнозированию требует специальной самостоятельной деятельности по сбору, обработке, и организации информационных погружений в предметную область. Формирование умений конструирования нового содержания деятельности на вариативной основе. Работа по выработке критериев отбора вариативного содержания деятельности. Основные методы: индивидуальная работа по конструированию и освоению нового содержания деятельности и критериев его отбора, коллективная деятельность по их теоретической апробации (семинары). Блок 3. Формирование ключевых понятий: метода как профессиональной ценности ГС; акмеологических технологий; индивидуального стиля поведения ГС. |
9.8. Определяет оптимальное соотношение языковых и художественноэстетических дисциплин. 207 » •*! 4 I I 4 СПОСОБЫ ФОРМИРОВАНИЯ: 1. Формирование умений действовать в рамках своего предмета, навыков отбора, обработки, хранения, интерпретации и организации учебной информации. 2. Организация информационных погружений в предметную область. 3. Формирование умений конструировать новое содержание предмета на вариативной основе. 4. Работа по выработке критериев отбора вариативного содержания предмета на основе методов индивидуальной работы по конструированию и освоению нового предметного содержания и критериев его отбора (семинары). 5. Моделирование педагогических процессов, собственной деятельности (целей, содержания, форм, методов). 6. Формирование умений прогнозирования результатов собственной леятельности на основе специальным образом организованной коллективной игротехнической деятельности. 7. Самостоятельная работа (сбор, обработка, интерпретация диагностической информации). 8. Теоретические занятия, организация различных акций, способствующих взаимодействию педагогического опыта. Современные исследования, современное обучение, современная разработка и реализация различных проектов. ПРОФЕССИОНАЛЬНО ТВОРЧЕСКИЙ. 1.Творческое использование имеющихся педагогических инноваций. 2. Умение описывать свой опыт, оформлять его в виде сообщения, реферата. 3. Участие в педагогическом эксперименте. ♦ % ♦ тенденцией к гуманизации человеческих отношений и реальной позицией педагога в российской педагогической традиции. Формирование понятий диалога, сложной коммуникации, компромисса, человеческого и нечеловеческого. Перевод вышеназванных знаний в практическую плоскость. Проведение специальной (теоретической и практической) работы по снятию стереотипов профессионального мышления и поведения педагога. Формирование эмпатической культуры общения в специфических этнопсихологических и этнокультурных условиях Республики Татарстан. Основные методы: активные, в режиме диалога между субъектами учебного процесса. Широкое использование игрового моделирования. Специальные синтетические курсы, включающие в себя лекции, самостоятельную индивидуальную работу, семинары с использованием игротехнических средств. Блок 2. Теоретические знания по основам системологии. Специальная работа по освоению внешней и внутренней структуры профессиональной деятельности педагога. Теоретические знания по основам моделирования. Практическая работа по моделированию педагогических систем. Эта работа включает в себя: -моделирование педагогических процессов; -моделирование образовательных институтов; -моделирование собственной профессиональной деятельности (целей, содержания, форм, методов). Теоретические знания в области педагогической прогностики. Формирование умений прогнозирования результатов собственной деятельности и ее последствий. Проектирование образовательной деятельности в специальных языковых и этнических условиях разных районов Татарстана. В этом блоке, по сравнению с блоком 1, уменьшается удельный вес лекционных курсов. Однако практическая работа по моделированию это прежде всего специальным образом организованная коллективная игротехническая деятельность. Практическая работа по прогнозированию тре317 % * бует специальной самостоятельной деятельности по сбору, обработке, и организации информационных погружений в предметную область. Формирование умений конструирования нового содержания предмета на вариативной основе. Работа по выработке критериев отбора вариативного содержания предмета. Системное исследование места и роли предметной области в структуре профессиональной деятельности педагога. Разработка и внедрение национально-регионального компонента содержания общего среднего образования на основе принципов целостности (исключающего фрагментарность знаний и отражающего полноту и достаточность теоретических и практических знаний регионального характера), междисциплинарности и интеграции (ориентирующего знания регионального характера на синтез с базовыми знаниями федерального компонента), динамичности (выражающегося в постоянном предвидении новых тенденций и изменений в социально-экономической и социокультурной сферах), мотивации (предполагающей формирование мотивации профессиональной деятельности в производственной или социальной сфере региона). Основными методами здесь являются: индивидуальная работа по конструированию и освоению нового предметного содержания и критериев его отбора, коллективная деятельность по их теоретической апробации (семинары). Блок 4. Формирование ключевых понятий: -метода как профессиональной ценности педагога; -педагогической технологии; -индивидуального стиля поведения педагога. Освоение педагогических технологий осуществляется по трем основным направлениям: технологии педагогической коммуникации; технологии взаимодействия с учебной информацией; технологии обучения (передачи учебной информации); 318 |