|
30 органы и части тела, свои сенсомоторные возможности. Начальной стадией самосознания является переход от «преддействий» к предметным действиям. Вторая стадия отделение себя как деятеля от своих действий и самого процесса деятельности, возникающее в раннем детстве. Ребенок начинает осознавать свои желания, мотивы действий, выбирать средства для достижения своих желаний. Третья стадия характеризуется переходом от осознавания своих действий к осознанию своих качеств. Эта стадия оформляется в подростковом возрасте. П.Р. Чамата (1966) намечает четыре стадии в развитии самосознания детей. Критерием такого деления являются характерные для каждого периода особенности отражения. Первая стадия познание ребенком самого себя начинается с самоощущений, возникающих в доречевой период. Вторая стадия возникновение представлений о себе фраг ментарного характера в период овладения речью. Третья возникновение целостного представления о себе совпадает с началом сознательного использования местоимения первого лица Я (в три года). Четвертая стадия возникновения мысли о себе, целостного представления о себе. В переходе от представления к мысли о себе имеет значение овладение письменной речью, грамматикой. Л.Д. Олейник (1975) выделяет следующие стадии в развитии самосознания. закладывания основ самосознания (от рождения до 2-3 лет); становления личности и формирования субъекта сознания и самосознания на конкретном уровне (от 3 до 10-12 лет); дальнейшего становления личности и формирования самосознания на абстрактно-логическом уровне (от 12 до 1820 лет); стадия зрелого самосознания (от 20 лет и далее). Основанием для выделения стадий в развитии самосознания у И И. Чесноковой (1978) являются кризисы в развитии личности. Она выделяет условно следующие стадии: от рождения до года; от года до 3 лег; от 3 до 7; от 7 до 12; от 12 до 14; от 14 до 18. По ее мнению, последним вышеуказанным возрастным периодом процесс развития самосознания не завершается, а про |
60 онтогенезе. Б.Г. Ананьев (1948) ставит формирование детского самосознания в зависимость от конкретных форм предметной деятельности ребенка. По его мнению, младенец не обладает самосознанием, даже не осознает свое «физическое Я». По мере становления его предметных действий, при котором ведущую роль играет взрослый, приучающий его к игре с предметами, ребенок постепенно начинает осознавать свое «физическое Я»: отдельные органы и части тела, свои сенсомоторные возможности. Начальной стадией является переход от «преддействий» к предметным действиям. Вторая стадия отделение себя как деятеля от своих действий и самого процесса деятельности, возникающее в раннем детстве. Ребенок начинает осознавать свои желания, мотивы действий, выбирать средства для достижения своих желаний. Третья стадия характеризуется переходом от осознавания своих действий к осознанию своих качеств. Эта стадия оформляется в подростковом возрасте. П.Р. Чамата (1966) намечает четыре стадии в развитии самосознания детей. Критерием такого деления являются характерные для каждого периода особенности отражения. Первая стадия познание ребенком самого себя начинается с самоощущений, возникающих в доречевой период. Вторая стадия возникновение представлений о себе фрагментарного характера в период овладения речью. Третья возникновение целостного представления о себе, совпадающее с началом сознательного использования местоимения первого лица Я (в три года). Четвертая стадия возникновения мысли о себе, целостного представления о себе. В переходе от представления к мысли о себе имеет значение овладение письменной речью, грамматикой. Л.Д. Олейник (1975) выделяет следующие стадии в развитии самосознания: закладывания основ самосознания (от рождения до 2 3 лет); становления личности и формирования субъекта сознания и самосознания на конкретном уровне (от 3 до 10 12 лет); дальнейшего становления личности и формирования самосознания на абстрактно-логическом уровне (от 12 до 1820 лет); стадия зрелого самосознания (от 20 лет и далее). 61 Основанием для выделения стадий в развитии самосознания у И.И. Чесноковой (1978) являются кризисы в развитии личности. Она выделяет условно следующие стадии: от рождения до года; от года до 3 лет; от 3 до 7; от 7 до 12; от 12 до 14; от 14 до 18. По ее мнению, последним вышеуказанным возрастным периодом процесс развития самосознания не завершается, а продолжает развиваться дальше, возможно всю жизнь. Онтогенез самосознания рассматривается И.И. Чесноковой как развертывающийся во времени психический процесс, состоящий из трех все более усложняющихся форм: самопознания, эмоционально-ценностного отношения и саморегуляции. Если на первых стадиях развития ребенка все эти три сферы самосознания как бы слиты и нерасчленены, то со временем каждая из этих форм самосознания становится относительно самостоятельной. Благодаря самосознанию мы можем осознавать разные стороны своей личности, их соответствие или несоответствие социально-нравственным требованиям деятельности. Самосознание является регулятором человеческого поведения и деятельности. Благодаря самосознанию мы можем проектировать собственную личность. Основными функциями самосознания являются «развитие и совершенствование своей личности в соответствии с социальнонравственными требованиями общества и сознательное использование психических закономерностей своей личности для наиболее успешного преобразования природы и общества» (Проблемы экспериментальной психологии личности. Пермь, 1970.С. 166). Вышеприведенный обзор различных точек зрения на вопрос возникновения самосознания в онтогенезе, стадиальность его развития показывают, что существуют разногласия относительно времени возникновения самосознания у человека, в понимании стадиальности его развития. Необходимо учитывать разноуровневый характер самосознания. Все признаки появления самосознания у маленького ребенка, отмеченные у разных авторов, конечно не говорят о том, что ребенок начинает осознавать свою социальную сущность, |