Проверяемый текст
Миронова Татьяна Львовна. Структура и развитие профессионального самосознания (Диссертация 1999)
[стр. 62]

вившиеся в ходе деятельности психические процессы, свойства личности, в том числе и самосознание субъекта, в свою очередь оказывают обратное влияние на успешность осуществления субъектом профессиональной деятельности.
Но но мере усложнения, развития профессиональной деятельности субъекта происходит совершенствование его взаимосвязей с предметным и социальным миром, обусловленное спецификой профессии, что ведет к развитию его профессионального самосознания, которое становится все более адекватным, достаточно расчлененным.
В свою очередь последнее выступает как фактор, регулирующий осуществление субъектом текущей деятельности, как условие
ее развития, а также профессионального развития субъекта в целом.
К проблеме профессионального самосознания непосредственно примыкает анализ профессиональной деятельности профессионала, так как объектом рефлексии субъекта становится собственная деятельность (мотивы, цели, действия, операции, результаты деятельности), он сам, как ее субъект.
Болгарские психологи 3.Иванова и И.Косев (1976.-С.65) выделяют профессиональный аспект проблемы самосознания, и в данном аспекте самосознание понимается как познание и самооценка
профессионально-грудовых качеств и отношение к ним.
Такое понимание профессионального самосознания является суженным.
С.В.
Васьковская (1987.-С.44) определяет профессиональное самосознание «как особый психический феномен, основной функцией которого является саморегулирование личностью своих действий в профессиональной сфере на основе знания профессиональных требований, собственных возможностей и эмоционально-ценностного отношения к себе как к субъекту конкретной профессиональной деятельности».
Она рассматривает профессиональное самосознание как такое психологическое образование, которое выполняет
роль в регулировании деятельности субъекта на основе знаний о профессиональных требованиях, а также знаний о себе как субъекте профес
[стр. 118]

118 Существует связь, зависимость между успешным проявижением профессионала в любом виде профессиональной деятельности и развитием профессионального самосознания (Кузьмина Н.В., 1967; Кан-Калик В.А., 1976; Козиев В.Н., 1980; Борисова Е.М., 1981; Жукова М.И., 1990).
Те профессионал, которые успешно продвигаются в своей профессиональной деятельности, более эффективно работают, овладевают мастерством, те и лучше осознают себя как субъекта деятельности, особенности своей деятельности, собственные достоинства и недостатки и на этой основе могут заниматься саморазвитием, самосовершенствованием.
Те профессионалы, которые испытывают трудности в успешном продвижении по линии профессионального мастерства, те обладают более низким уровнем профессионального самосознания.
При исследовании проблемы развития профессионального самосознания важное значение имеет принцип единства сознания и деятельности (Рубинштейн С.Л., 1946, 1959; Анцыферова Л.И., 1969; Будилова Е.А., 1972).
Сущность которого состоит в утверждении деятельностной обусловленности формирования психики человека (Рубинштейн С.Л., 1946; Ананьев Б.Г., 1968; Анцыферова Л.И., 1969; Леонтьев А.Н., 1983.
Т.П).
Положение о деятельности как условии формирования психики, выдвинутое С.Л.
Рубинштейном (1946.С.
148) гласит: «Осуществляясь реально в различных видах конкретной деятельности психические процессы в ней же формируются».
Развившиеся в ходе деятельности психические процессы, свойства личности, в том числе и самосознание субъекта, в свою очередь оказывают обратное влияние на успешность осуществления субъектом профессиональной деятельности.
По мере усложнения, развития профессиональной деятельности субъекта происходит совершенствование его взаимосвязей с предметным и социальным миром, обусловленное спецификой профессии, что ведет к развитию его профессионального самосознания, которое становится все более адекватным, достаточно расчлененным.
В свою очередь последнее выступает как фактор, регулирующий осуществление субъектом текущей деятельности, как условие


[стр.,119]

119 ее развития, а также профессионального развития субъекта в целом.
К проблеме профессионального самосознания непосредственно примыкает анализ профессиональной деятельности профессионала, так как объектом рефлексии субъекта становится собственная деятельность (мотивы, цели, действия, операции, результаты деятельности), он сам, как ее субъект.
Болгарские психологи 3.Иванова и И.Косев (1976.-С.65) выделяют профессиональный аспект проблемы самосознания и в данном аспекте самосознание понимается как «познание и самооценка
профессиональнотрудовых качеств и отношение к ним».
Такое понимание профессионального самосознания является суженным.
С.В.
Васьковская (1987.-С.44) определяет профессиональное самосознание «как особый психический феномен, основной функцией которого является саморегулирование личностью своих действий в профессиональной сфере на основе знания профессиональных требований, собственных возможностей и эмоционально-ценностного отношения к себе как к субъекту конкретной профессиональной деятельности».
Она рассматривает профессиональное самосознание как такое психологическое образование, которое выполняет
важную роль в регулировании деятельности субъекта на основе знаний о профессиональных требованиях, а также знаний о себе как субъекте профессиональной деятельности и эмоционально-ценностного отношения к себе как профессионалу.
В профессиональном самосознании выделяются следующие структурные компоненты: когнитивный знание о себе как о субъекте профессиональной деятельности; эмоционально-ценностный компонент отношение к себе как профессионалу и оценка профессионального Я; регулятивный компонент тенденции действовать по отношению к себе как профессионалу и реальные действия, связанные с его профессиональной позицией, знанием себя как субъекта профессиональной деятельности и отношением к себе как профессионалу.

[Back]