|
65 I чг дивидуальное своеобразие. Процесс постепенно усложняющегося самосознания является показателем непрерывного развития личности. Образ Я (Я-концетшя) формируется в процесс включения человека в различные социальные общности, активного участия в различных вилах деятельности. Он складывается в процесс реального взаимодействия субъекта с социальным и предметным миром. Профессиональное самосознание как разновидность социальноспецифического самосознания является сложным личностным образованием, формирующимся под воздействием профессиональной среды, общения с профессионалами, активного участия субъекта в профессиональной деятельности. Профессиональное самосознание включает следующие компоненты: когнитивный знания о себе как профессионале; эмоционально-ценностный отношение к себе как профессионалу; регулятивный тенденции действовать по отношению к себе как к профессионалу и реальные действия, направленные на регуляцию своего поведения и профессиональной деятельности, профессиональное самосовершенствование и саморазвитие. Благодаря самосознанию у профессионалов формируется субъективная картина профессионального пути, или профессиональное Я. Вслед за В.Н.Козиевым (1980), мы считаем, что центральным конструктом самосознания профессионала является ''актуальное Я". "Ретроспективное Я" в соотношении с "актуальным Я" позволяет профессионалу увидеть те изменения, которые произошли по мере профессионализации, осознать достигнутое в процессе профессиональной деятельности, оценить трудности своей профессии, наметить планы в связи со своим профессиональным будущим. "Идеальное Я" ("Будущее Я") является ценностной перспективой личности и способствует самосовершенствованию и саморазвитию профессионала. |
120 Проведенный нами обзор психологической литературы показал, что психологи активнее изучают особенности профессионально-педагогического самосознания, так как для достижения успеха в педагогической деятельности учителю необходимо иметь достаточно высокий уровень развития умения анализировать процесс и результаты своей работы. Педагог постоянно осуществляет в своей деятельности педагогический анализ, самоанализ, самопланирование, самокоррекцию и он должен обладать умениями по изучению самого себя. Объектом рефлексии педагога становятся не только моральные, волевые и интеллектуальные качества, но и физические, исполнительские и гностические действия, на основе осознания которых, а также осознания профессиональных задач, стоящих перед педагогом, появляется возможность для планирования направлений их самосовершенствования. Рассмотрев разные точки зрения к пониманию самосознания, мы считаем, что профессиональное самосознание, как разновидность социально специфического самосознания сложное личностное образование, формирующееся иод воздействием профессиональной среды и активного участия субъекта в профессиональной деятельности. Профессиональное самосознание через мотивы личности профессионала связано с его реальной профессиональной деятельностью. Профессиональное самосознание сигнализирует о смысле «Я» профессионала. Любой профессионал при осознании себя как субъекта профессиональной деятельности должен осознавать связи и отношения, которые складываются у него при взаимодействии с материальным и социальным миром, обусловленные спецификой профессии. В профессиональной Я-концепции (или Я-образе) представлены характеристики, которые связаны с выполнением субъектом своей профессиональной роли, а также ценности, связанные с воспринимаемыми профессионально значимыми качествами и отношениями. Профессионал должен осознавать свое отношение к труду, мотивы профессиональной деятельности, цели, свои профессиональные действия, внутренние условия деятельности: уровень подготовленности, опыт. веком мира и самого себя. Профессионалы воспринимают окружающий мир и себя в нем через призму мира своей профессии. Редко психологами изучалось профессиональное самосознание врачей, при этом оно рассматривалось в связи с проведением исследования по другой, более широкой проблеме. Возникает противоречие между необходимостью разностороннего изучения динамики самосознания врачей, находящихся на разных этапах профессионального развития, и частными результатами рассматриваемых нами исследований. Наиболее активно психологами изучается психологами самосознание педагога, будущего учителя. Актуальность изучения проблемы профессионально-педагогического самосознания связана с тем, что для успешного осуществления педагогической деятельности от учителя требуется достаточно высокий уровень развития умения анализировать процесс и результаты своей работы. Рассмотрев разные точки зрения к пониманию самосознания профессионала, мы считаем, что профессиональное самосознание, как разновидность социально-специфического самосознания, является сложным личностным образованием, формирующимся под воздействием профессиональной среды, общения с профессионалами, активного участия субъекта в профессиональной деятельности. Профессиональное самосознание состоит из следующих компонентов: ког нитивного знаний о себе как профессионале, эмоционально-ценностного отношения к себе как профессионалу, регулятивного тенденции действовать по отношению к себе как профессионалу, а также реальных действий профессионала, направленных на регуляцию своего поведения и профессиональной деятельности, профессиональное самосовершенствование и саморазвитие. Любой профессионал при осознании себя как субъекта профессиональной деятельности должен осознавать те связи и отношения, которые складываются при взаимодействии его с предметным и социальным миром, обусловленные спецификой профессии. 128 129 Профессиональное самосознание является одним из малоизученных регуляторов поведения профессионала и профессиональной деятельности. Осознавая важность данной проблемы, мы решили исследовать профессиональное самосознание на этапе профессиональной подготовки у будущих рабочих учащихся ПТУ и на этапе реального участия профессионала в профессиональной деятельности у врачей-хирургов. Благодаря самосознанию у профессионала формируется субъективная картина профессионального пути или профессиональная Я-концепция с учетом временного аспекта. Вслед за В.Н. Козиевым (1980), мы считаем, что «актуальное Я» является центральным компонентом самосознания профессионала. «Ретроспективное Я» в соотношении с «актуальным Я» позволяет профессионалу увидеть изменения, которые произошли по мере профессионализации, осознать достигну тое им в процессе профессиональной деятельности, оценить трудности $>ей профессии, позволяет наметить планы в связи со своим профессиональным будущим. «Идеальное Я» или «будущее Я», является ценностной перспективой личности и способствует самосовершенствованию и саморазвитию профессионала. |