Проверяемый текст
Миронова Татьяна Львовна. Структура и развитие профессионального самосознания (Диссертация 1999)
[стр. 82]

лее актуально отражение профессиональных знаний, по сравнению с ГС II группы; различия значимы (I —2,71 ; Р > о ,97).
Эти различия можно объяснить следующим образом:
ГС I группы начинают освоение профессии и поэтому остро чувствуют недостаток в профессиональных знаниях.
Это подтверждается также и количественными показателями указаний на
“знания”.
Так, общее количество этих указаний у них составляет
53 смысловые единицы, указания на недостаточность знаний 23.
Таким образом, трудности, связанные с процессом вхождения в профессию субъекта, способствуют активизации его самосознания, объектом рефлексии становятся профессиональные знания.
В то время как у
ГС со стажем 10-19 лет указания на знания соответственно составляют 42 и 15.
У ГС вышеуказанной группы в связи с приобретением профессионального опыта, профессиональной умелости актуальность отражения своих знаний снижается (Приложение, табл.
7).
Большую часть указаний в группе ГС в целом составляют наименования областей науки (77%).
Они выделяют достаточно разнообразный и дифференцированный набор областей науки.
Здесь в основном представлены специальные дисциплины
экономического, управленческого, психологического профиля.
Редко представлена в самооиисаниях ГС предметная отнесенность знаний к способам действия, методам и условиям деятельности.
Молодые
ГС отмечают, что они имеют небольшой профессиональный опыт.
В процессе деятельности, отмечают
ГС, у них нарабатывается “огромный оперативный материал, опыт”.
Редко встречаются указания на кругозор.

ГС отмечают, что они должны обладать не только профессиональным, но и более “широким кругозором”.
Выявлено, что количество смысловых единиц, характеризующих подготовленность субъекта, по группе ГС составляют 67.
У ГС грех разных групп (I, П, П1) соответственно 22, 25, 30.
Репертуар смысловых единиц включает 7 пунктов: единство теоретической и практической подготовки.
[стр. 285]

277 рангом 1 характеризуется значимость подструктуры опыта, подготовленности, осведомленности, а рангом 2 значимость «подготовленности».
Менее актуально для них отражение «осведомленности» и «функционирования», свойственного человеку и обнаруживающего его подготовленность, осведомленность.
Частота указаний на опыт, подготовленность у молодых врачей составляет 98, со стажем 10-19 лет 90, со стажем 20 лет и выше 110 смысловых единиц.
Рассмотрим вышеуказанные блоки.
Начнем с рассмотрения подструктуры опыта, подготовленности, осведомленности.
В нее включаются знания, кругозор, профессиональный опыт.
Нами установлено, что для врачей 1 группы наиболее актуально отражение профессиональных знаний, по сравнению с врачами II группы; различия значимы (П = 2,73; Р > 0,99).
Эти различия можно объяснить следующим образом:
молодые врачи начинают освоение профессии и поэтому остро чувствуют недостаток в профессиональных знаниях.
Это подтверждается также и количественными показателями указаний на
«знания».
Так, общее количество этих указаний у них составляет
51 смысловую единицу, указания на недостаточность знаний 22.
Таким образом, трудности, связанные с процессом вхождения в профессию субъекта, способствуют активизации его самосознания, объектом рефлексии становятся профессиональные знания.
В то время как у
врачей со стажем 10-19 лет указания на знания соответственно составляют 40 и 13.
У врачей вышеуказанной группы в связи с приобретением профессионального опыта, профессиональной умелости актуальность отражения своих знаний снижается.
Обратимся к таблице 12 Приложения VII.
Большую часть указаний в группе хирургов в целом составляют наименования областей науки (79 %).
Они выделяют достаточно разнообразный и дифференцированный набор областей науки.
Здесь в основном представлены специальные дисциплины
медицинского профиля: хирургия, микрохирургия, травматология, урология и т.д.
Есть указания на знание геометрии, юриспруденции.


[стр.,286]

278 Есть указания на предметные системы.
В основном представлены указания на предмет деятельности: «патология», «офтальмологические заболевания», «организм»; указания на особенности предмета, его свойства «синдром».
Редко представлена в самоописаниях хирургов предметная отнесенность знаний к способам действия, методам и условиям деятельности.
Молодые
хирурги отмечают, что они имеют небольшой профессиональный опыт.
В процессе деятельности, отмечают
хирурги, у них нарабатывается «огромный оперативный материал, опыт».
Редко встречаются указания на кругозор.

Врачи отмечают, что они должны обладать не только профессиональным кругозором, но и более «широким кругозором».
Рассмотрим блок подготовленности.
Данные табл.
11 Приложения VII показывают, что количество смысловых единиц, характеризующих подготовленность субъекта по группе хирургов, составляют 69.
У врачей трех разных групп I, II, III соответственно 20, 21, 28.
Репертуар смысловых единиц включает 7 пунктов: единство теоретической и практической подготовки,
теоретическая подготовка и подготовленность, практическая подготовка и подготовленность, мастерство, профессионализм, профессиональный уровень, образованность.
Хирурги приходят к пониманию единства теории и практики для успешного осуществления своей деятельности.
Они осознают, что успешность их хирургической деятельности зависит от умения осуществлять синтез на стыке теории и практики.
Редко встречаются указания на профессиональное мастерство.
По мнению хирургов, профессиональное мастерство включает как теоретическую подготовленность субъекта, так и практическую подготовленность, а именно высокий уровень развития профессиональных умений.
Указания на профессионализм чаще всего встречаются среди характеристик своей подготовленности (табл.
И.
Приложение VII).
А.К.
Маркова (1996.
С.
19-57) выделяет уровни профессионализма: допрофессионализм,

[Back]