лее актуально отражение профессиональных знаний, по сравнению с ГС II группы; различия значимы (I —2,71 ; Р > о ,97). Эти различия можно объяснить следующим образом: ГС I группы начинают освоение профессии и поэтому остро чувствуют недостаток в профессиональных знаниях. Это подтверждается также и количественными показателями указаний на “знания”. Так, общее количество этих указаний у них составляет 53 смысловые единицы, указания на недостаточность знаний 23. Таким образом, трудности, связанные с процессом вхождения в профессию субъекта, способствуют активизации его самосознания, объектом рефлексии становятся профессиональные знания. В то время как у ГС со стажем 10-19 лет указания на знания соответственно составляют 42 и 15. У ГС вышеуказанной группы в связи с приобретением профессионального опыта, профессиональной умелости актуальность отражения своих знаний снижается (Приложение, табл. 7). Большую часть указаний в группе ГС в целом составляют наименования областей науки (77%). Они выделяют достаточно разнообразный и дифференцированный набор областей науки. Здесь в основном представлены специальные дисциплины экономического, управленческого, психологического профиля. Редко представлена в самооиисаниях ГС предметная отнесенность знаний к способам действия, методам и условиям деятельности. Молодые ГС отмечают, что они имеют небольшой профессиональный опыт. В процессе деятельности, отмечают ГС, у них нарабатывается “огромный оперативный материал, опыт”. Редко встречаются указания на кругозор. ГС отмечают, что они должны обладать не только профессиональным, но и более “широким кругозором”. Выявлено, что количество смысловых единиц, характеризующих подготовленность субъекта, по группе ГС составляют 67. У ГС грех разных групп (I, П, П1) соответственно 22, 25, 30. Репертуар смысловых единиц включает 7 пунктов: единство теоретической и практической подготовки. |
277 рангом 1 характеризуется значимость подструктуры опыта, подготовленности, осведомленности, а рангом 2 значимость «подготовленности». Менее актуально для них отражение «осведомленности» и «функционирования», свойственного человеку и обнаруживающего его подготовленность, осведомленность. Частота указаний на опыт, подготовленность у молодых врачей составляет 98, со стажем 10-19 лет 90, со стажем 20 лет и выше 110 смысловых единиц. Рассмотрим вышеуказанные блоки. Начнем с рассмотрения подструктуры опыта, подготовленности, осведомленности. В нее включаются знания, кругозор, профессиональный опыт. Нами установлено, что для врачей 1 группы наиболее актуально отражение профессиональных знаний, по сравнению с врачами II группы; различия значимы (П = 2,73; Р > 0,99). Эти различия можно объяснить следующим образом: молодые врачи начинают освоение профессии и поэтому остро чувствуют недостаток в профессиональных знаниях. Это подтверждается также и количественными показателями указаний на «знания». Так, общее количество этих указаний у них составляет 51 смысловую единицу, указания на недостаточность знаний 22. Таким образом, трудности, связанные с процессом вхождения в профессию субъекта, способствуют активизации его самосознания, объектом рефлексии становятся профессиональные знания. В то время как у врачей со стажем 10-19 лет указания на знания соответственно составляют 40 и 13. У врачей вышеуказанной группы в связи с приобретением профессионального опыта, профессиональной умелости актуальность отражения своих знаний снижается. Обратимся к таблице 12 Приложения VII. Большую часть указаний в группе хирургов в целом составляют наименования областей науки (79 %). Они выделяют достаточно разнообразный и дифференцированный набор областей науки. Здесь в основном представлены специальные дисциплины медицинского профиля: хирургия, микрохирургия, травматология, урология и т.д. Есть указания на знание геометрии, юриспруденции. 278 Есть указания на предметные системы. В основном представлены указания на предмет деятельности: «патология», «офтальмологические заболевания», «организм»; указания на особенности предмета, его свойства «синдром». Редко представлена в самоописаниях хирургов предметная отнесенность знаний к способам действия, методам и условиям деятельности. Молодые хирурги отмечают, что они имеют небольшой профессиональный опыт. В процессе деятельности, отмечают хирурги, у них нарабатывается «огромный оперативный материал, опыт». Редко встречаются указания на кругозор. Врачи отмечают, что они должны обладать не только профессиональным кругозором, но и более «широким кругозором». Рассмотрим блок подготовленности. Данные табл. 11 Приложения VII показывают, что количество смысловых единиц, характеризующих подготовленность субъекта по группе хирургов, составляют 69. У врачей трех разных групп I, II, III соответственно 20, 21, 28. Репертуар смысловых единиц включает 7 пунктов: единство теоретической и практической подготовки, теоретическая подготовка и подготовленность, практическая подготовка и подготовленность, мастерство, профессионализм, профессиональный уровень, образованность. Хирурги приходят к пониманию единства теории и практики для успешного осуществления своей деятельности. Они осознают, что успешность их хирургической деятельности зависит от умения осуществлять синтез на стыке теории и практики. Редко встречаются указания на профессиональное мастерство. По мнению хирургов, профессиональное мастерство включает как теоретическую подготовленность субъекта, так и практическую подготовленность, а именно высокий уровень развития профессиональных умений. Указания на профессионализм чаще всего встречаются среди характеристик своей подготовленности (табл. И. Приложение VII). А.К. Маркова (1996. С. 19-57) выделяет уровни профессионализма: допрофессионализм, |