104 2. СИСТЕМА ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕРСОНАЛА ОРГАНОВ УПРАВЛЕНИЯ ОБРАЗОВАНИЕМ 2.1. Многоуровневая структурнофункциональная модель системы психолого-педагогического сопровождения профессиональной деятельности персонала органов управления образованием Исходя из анализа взглядов отечественных и зарубежных психологов на психолого-педагогическое сопровождение и выбранных автором направлений диссертационного исследования была осуществлена разработка системы психолого-педагогического сопровождения профессиональной деятельности персонала органов управления образованием. При этом учитывались следующие обстоятельства. Служба в органах управления образованием профессиональная деятельность, которая осуществляется на постоянной основе на должности, не являющейся выборной; сотрудником органа управления образованием является гражданин Российской Федерации, исполняющий обязанности должностного лица на постоянной профессиональной основе за денежное вознаграждение, выплачиваемое за счет средств регионального и местного бюджетов; комплектование органов управления образованием осуществляется из числа кандидатов имеющих высшее образование. Анализ литературы показывает, что среди специалистов нет единого мнения о составных элементах системы психолого-педагогического сопровождения профессиональной деятельности персонала органов управления образованием. При этом такой важный самостоятельный элемент, как нрофессиография включен в ряде работ в состав профессиональной ориентации. Хотя на практике часто результаты профессиографии используются при профессиональном отборе /192/, а также при разработке и совершенствовании профессиональной подготовки, аттестации персонала. |
59 качества их здоровья, их социальных установок и должна обеспечить максимальную эффективность и надежность профессиональной деятельности сотрудников ОВД/195-203/. Анализ литературы показывает, что среди психологов нет единого мнения о составных элементах системы формирования профессиональной пригодности специалистов. К.К. Платонов считает, что с позиций системного подхода формирование профессиональной пригодности специалиста представляет большую систему, в состав которой органично входят четыре взаимосвязанные и взаимодействующие подсистемы: профессиональная ориентация молодежи, профессиональный отбор, профессиональная подготовка, профессиональная адаптация /187 /. При этом такой важный самостоятельный элемент, как профессиография включен в состав профессиональной ориентации. Хотя на практике часто результаты профессиографии используются при профессиональном отборе /187/, а также при разработке и совершенствовании профессиональной подготовки. В работе /10/ высказано мнение, что адаптация сотрудников ОВД должна включать следующие элементы: профессиональная ориентация и отбор кандидатов на службу в ОВД; непосредственно профессиональная адаптация; профессиональное саморазвитие молодого сотрудника в коллективе ОВД. Тем самым авторы работы /10/ принижают роль и значение профессиональной ориентации молодежи и профессионального психологического отбора кандидатов на обучение в вузе МВД РФ и лишая их статуса самостоятельных элементов системы формирования профессиональной пригодности специалистов. » |