|
129 2.3. Профессиональная адаптация персонала органов управления образованием Вторым элементом системы психолого-педагогического сопровождения профессиональной деятельности персонала органов управления образованием является профессиональная адаптация. Изучая проблемы адаптации персонала органов управления образованием к профессиональной деятельности, исследователи в области психологии и педагогики приходят к единому заключению, что необходим какой-то отрезок времени, в течение которого человек адаптируется к новым условиям деятельности, станет высококвалифицированным специалистом. Адаптация (лат. Adaptatioприспособление) это совокупность физиологических, психологических и социальных реакций, лежащих в основе приспособления организма, личности и их систем к изменению окружающих условий жизни, направленных на создание предпосылок нормального функционирования в непривычных условиях обитания и деятельности. Вопросы адаптации человека к условиям деятельности в психологии и педагогике в достаточной степени не изучены, фундаментальных исследований в этой области мало /30, 78/. Появившиеся в последние годы работы М. И. Дьяченко и Л. А. Кандыбовича, 3. Б. Кличевой, Н. В. Кондратович, Е. Э. Смирновой, В. Григорас, Э. Ю. Гринене и других /78, 79/ не компенсируют недостатка в литературе по этой проблеме. В работах ученых рассматриваются различные виды адаптации: физиологическая обусловливается изменениями характера интенсивности труда; биологическая предполагает изменение в функциях организма человека, связанных с акклиматизацией в других климатических зонах.; социальная включение в профессиональный коллектив, приспособление к новым условиям деятельности и места жительства; психологическая приспособление к условиям и задачам подразделения (образовательного учреждения) на уровне психических процессов и свойств (сенсорных, перцептивных, мыслительных |
135 2.5. П р о ф есси о н ал ь н ая а д ап т ац и я 2.5.1. П о н я ти й н ы й и н ау ч н о м ето д и ческ и й а п п а р а т п р о ф есси о н ал ьн о й ад ап тац и и Четвертым элементом системы формирования профессиональной пригодности является психологическая адаптация к обучению. Изучая проблемы адаптации курсантов вузов МВД РФ к службе в органах внутренних дел, специалисты в области профессионального отбора и психологического обеспечения учебного процесса приходят к единому заключению: категория курсантов, состоящая из выпускников средних общеобразовательных школ, ранее не прошедших службу в Вооруженных Силах РФ и не работавших в системе органов внутренних дел РФ, в настоящий момент обучающихся на первом курсе дневной формы обучения в образовательных учреждениях МВД РФ, в наибольшей степени подвержена трудностям адаптационного процесса. Необходим какой-то отрезок времени, в течение которого он адаптируется к новым условиям деятельности, станет высококвалифицированным специалистом. Адаптация (лат. Adaptatioприспособление)это совокупность физиологических, психологических и социальных реакций, лежащих в основе приспособления организма, личности и их систем к изменению окружающих условий жизни, направленных на создание предпосылок нормального функционирования в непривычных условиях обитания и деятельности. Вопросы адаптации человека к условиям деятельности в психологии труда в достаточной степени не изучены, фундаментальных исследований в этой области мало /23, 72, 140, 235/. . Появившиеся в последние годы работы М. И. Дьяченко и Л. А. Кандыбовича, 3. Б. Кличевой, Н. В. Кондратович, Е. Э. Смирновой, В. Григорас, Э. Ю. Гринене и других /72/ не компенсируют недостатка в литературе по этой проблеме. В работах ученых рассматриваются различные виды адаптации: физиологическая обусловливается изменениями характера интенсивности труда; биологическая предполагает изменение в функциях организма человека, связанных с акклиматизацией в других климатических зонах.; социальная включение в профессиональный коллектив, приспособление к новым условиям деятельности и места жительства, психологическая приспособление к условиям и задачам подразделения ОВД (образовательного учреждения) на уровне психических процессов и свойств (сенсорных, перцептивных, мыслительных и волевых и т.д.). Процесс адаптации, как справедливо отмечают М. И. Дьяченко и Л. А. Кандыбович, «реализуется благодаря энергетической, психологической и нравственной мобилизации человека соответственно требованиям среды» /72, с. 75/. Однако возможности такой мобилизации и освоения новой деятельности в непривычных условиях у разных людей неодинаковы. Наблюдаются индивидуальные особенности процесса адаптации, различия по глубине, скорости и прочности, которые проявляются, кроме того, в разных пределах адаптационных возможностей. Психологическую адаптацию рассматривают как результат деятельности целостной самоуправляемой системы (на уровне «оперативного покоя»). Но при таком рассмотрении картина остаётся не полной. Необходимо включить в формулировку понятие потребности. Максимально возможное удовлетворение актуальных потребностей является важным критерием эффективности адаптационного процесса. Следовательно, профессиональную адаптацию м ож н о о п р ед ел и ть по ф о р м е к а к процесс установления оптимального взаимодействия личности и окружающей среды в ходе осуществления профессиональной деятельности, а по содержанию профессиональная адаптация включает в себя: удовлетворение актуальных потребностей и реализацию связанных с ними значимых целей, а также обеспечение |