|
130 и волевых и т.д.). Процесс адаптации, как справедливо отмечают М. И. Дьяченко и Л. А. Кандыбович, «реализуется благодаря энергетической, психологической и нравственной мобилизации человека соответственно требованиям среды» /78, с. 75/. Однако возможности такой мобилизации и освоения новой деятельности в непривычных условиях у разных людей неодинаковы. Наблюдаются индивидуальные особенности процесса адаптации, различия по глубине, скорости и прочности, которые проявляются, кроме того, в разных пределах адаптационных возможностей. Но при таком рассмотрении картина остаётся не полной. Необходимо включить в формулировку понятие потребности. Максимально возможное удовлетворение актуальных потребностей является важным критерием эффективности адаптационного процесса. Следовательно, профессиональную адаптацию можно определить по форме как процесс установления оптимального взаимодействия личности и окружающей среды в ходе осуществления профессиональной деятельности персоналом органов управления образованием, а по содержанию профессиональная адаптация включает в себя: удовлетворение актуальных потребностей и реализацию связанных с ними значимых целей, а также обеспечение соответствия эффективности деятельности человека, его поведения, требованиям профессиональной среды. Изучение адаптационных процессов тесно связано с представлениями о стрессе как неспецифической реакции организма на предъявляемые ему требования и общем адаптационном синдроме. Часто говорят, что стресс это состояние психического напряжения, возникающее у человека в процессе деятельности в наиболее сложных условиях как в повседневной жизни, так и при особых обстоятельствах ( перев. с аш лийск. давление, напряжение). Известный зарубежный психолог Г. Селье, основоположник учения о стрессах и нервных расстройствах, определил следующие стадии стресса как |
В работах ученых рассматриваются различные виды адаптации: физиологическая обусловливается изменениями характера интенсивности труда; биологическая предполагает изменение в функциях организма человека, связанных с акклиматизацией в других климатических зонах.; социальная включение в профессиональный коллектив, приспособление к новым условиям деятельности и места жительства, психологическая приспособление к условиям и задачам подразделения ОВД (образовательного учреждения) на уровне психических процессов и свойств (сенсорных, перцептивных, мыслительных и волевых и т.д.). Процесс адаптации, как справедливо отмечают М. И. Дьяченко и Л. А. Кандыбович, «реализуется благодаря энергетической, психологической и нравственной мобилизации человека соответственно требованиям среды» /72, с. 75/. Однако возможности такой мобилизации и освоения новой деятельности в непривычных условиях у разных людей неодинаковы. Наблюдаются индивидуальные особенности процесса адаптации, различия по глубине, скорости и прочности, которые проявляются, кроме того, в разных пределах адаптационных возможностей. Психологическую адаптацию рассматривают как результат деятельности целостной самоуправляемой системы (на уровне «оперативного покоя»). Но при таком рассмотрении картина остаётся не полной. Необходимо включить в формулировку понятие потребности. Максимально возможное удовлетворение актуальных потребностей является важным критерием эффективности адаптационного процесса. Следовательно, профессиональную адаптацию м ож н о о п р ед ел и ть по ф о р м е к а к процесс установления оптимального взаимодействия личности и окружающей среды в ходе осуществления профессиональной деятельности, а по содержанию профессиональная адаптация включает в себя: удовлетворение актуальных потребностей и реализацию связанных с ними значимых целей, а также обеспечение соответствия эффективности деятельности человека, его поведения, требованиям социальной среды. Изучение адаптационных процессов тесно связано с представлениями о стрессе как неспецифической реакции организма на предъявляемые ему требования и общем адаптационном синдроме. Ч а с т о г о в о р я т , ч то стр есс это со с то я н и е п с и х и ч е с к о г о н а п р я ж е н и я , в о зн и к а ю щ е е у ч е л о в е к а в п р о ц ессе д е я т е л ь н о с т и в н аи б ел е е с л о ж н ы х у с л о в и я х к а к в п о в сед н ев н о й ж и зн и , т а к и п р и о со б ы х о б с т о я т е л ь с т в а х ( перев. с английск. давление, напряжение). Известный зарубежный психолог Г. Сельв, основоположник учения о стрессах и нервных расстройствах, определил следующие стадии стресса как процесса: тревоги, резистентности, истощения. В широком смысле эти стадии характерны для любого адаптационного процесса. Одним из факторов стресса является эмоциональная напряженность, которая физиологически выражается в изменениях эндокринной системы человека. Основные черты психического стресса: стресс — состояние организма, его возникновение предполагает взаимодействие между организмом и средой; стресс — более напряженное состояние, чем обычное мотивационное; оно требует для своего возникновения восприятия угрозы; явления стресса имеют место тогда, когда нормальная адаптивная реакция недостаточна. Так как стресс возникает главным образом от восприятия угрозы, то его возникновение может осуществляться по субъективным причинам, связанным с особенностями данной личности. Тревога, обозначаемая как: ощущение неопределенной угрозы; чувство диффузного опасения и тревожного ожидания; неопределенное беспокойство, представляет собой наиболее сильно действующий механизм стресса. Тревога препятствует формированию адаптационного поведения, приводит к дезорганизации психики человека. Таким образом, тревога лежит в ос |