|
143 чение знаний и приобретение профессионально важных навыков, определенных (предусмотренных) квалификационными требованиями. Учитывая, что такие программы в учебных заведениях имеются, задача состоит в том, чтобы вычленить для себя наиболее значимые учебные дисциплины. Третий, самый трудный и ответственный шаг практическая реализация программы. Личность профессионала формируется в деятельности, поэтому нельзя приобрести знания и навыки, воспитать в себе ценные для профессии личные качества не совершая целенаправленных и осознанных реальных действий и поступков. В современных условиях наиболее эффективным процессом формирования профессиональной компетентности является разумное сочетание программ профессионального образования в учебном заведении с программами самообразования и самовоспитания. Главное при этом выбор (определение) цели, то есть конечного результата, на достижение которого направлена деятельность, с учетом индивидуальных возможностей человека. Ясное понимание цели, в сочетании с упорной работой над собой по овладению знаниями, навыками, профессионально важными качествами, приводили, приводят и будут приводить к формированию специалиста высшей квалификации с минимальными затратами сил и времени. В рамках рассмотрения предмета исследования ограничимся рассмотрением частной проблемы профессиональной подготовки персонала органов управления образованием. Предназначение системы подготовки заключается в подготовке сотрудников для замещения кадров, выбывающих из органов управления образованием, а основной функцией является обеспечение управления единым учебно-воспитательным процессом. На практике это единство часто выражают известной формулой : "обучая воспитываем, воспитывая обучаем". Однако, обучение и воспитание различные категории и представляется необ |
154 ствий, обеспечивающей приобретение необходимых знаний и навыков, развитие профессионально важных качеств, преодоления недостатков. Условно программу образовательного процесса можно представить перечнем учебных дисциплин, каждая из которых должна обеспечивать получение знаний и приобретение профессионально важных навыков, определенных (предусмотренных) квалификационными требованиями. Учитывая, что такие программы в учебных заведениях имеются, задача состоит в том, чтобы вычленить для себя наиболее значимые учебные дисциплины. Например, программа профессиональной подготовки специалистов в Московском институте МВД РФ предусматривает изучение 54 дисциплин, обеспечивающих получение профессиональных знаний и навыков. Третий, самый трудный и ответственный шаг практическая реализация программы. Личность профессионала формируется в деятельности, поэтому нельзя приобрести знания и навыки, воспитать в себе ценные для профессии личные качества не совершая целенаправленных и осознанных реальных действий и поступков. В современных условиях наиболее эффективным процессом формирования профессиональной пригодности является разумное сочетание программ профессионального образования в учебном заведении с программами самообразования и самовоспитания. Главное при этом выбор (определение) цели, то есть конечного результата, на достижение которого направлена деятельность, с учетом индивидуальных возможностей человека. Ясное понимание цели, в сочетании с упорной работой над собой по овладению знаниями, навыками, профессионально важными качествами, приводили, приводят и будут приводить к формированию специалиста высшей квалификации с минимальными затратами сил и времени. 155 В рамках рассмотрения предмета исследования ограничимся рассмотрением частной проблемы психологического сопровождения профессиональной подготовки сотрудников органов внутренних дел. Предназначение системы подготовки применительно к органам внутренних дел заключается в подготовке сотрудников для замещения кадров, выбывающих из ОВД, а основной функцией является обеспечение управления единым учебно-воспитательным процессом. На практике это единство часто выражают известной формулой : "обучая воспитываем, воспитывая обучаем". Однако, обучение и воспитание различные категории и представляется необходимым уточнить их содержание . Воспитание принято рассматривать в ш ироком и узком см ы сле. В широком смысле оно включает всю гамму воздействия на человека в процессе социализации и содержит в себе обучение и воспитание, если последнее рассматривается в узком смысле. В дальнейшем изложении мы не будем уточнять уровень, на котором употребляется тот или иной термин, полагая его ясным из контекста. Обучение и воспитание в узком смысле суть взаимосвязанные стороны единого процесса формирования личности, ее подготовка к будущей учебной или профессиональной деятельности. Адекватное понимание сущности обучения и воспитания возможно только при их взаимном соотнесении. Функцией обучения, наряду с передачей знаний, выработкой умений и навыков, является воспитание. Последнее не ограничивается рамками учебного процесса, а осуществляется и вне его. Таким образом, воспитание более сложный, трудоемкий процесс, имеющий дело с более тонкими личностными структурами. Подготовка к будущей профессиональной деятельности может осуществляться либо непосредственно в самой деятельности, либо в специальных педагогических системах. |