Проверяемый текст
(Диссертация 2004)
[стр. 144]

144 ходимым уточнить их содержание .
Воспитание принято рассматривать в широком и узком смысле.
В широком смысле оно включает всю гамму воздействия на человека в процессе социализации и содержит в себе обучение и воспитание, если последнее рассматривается в узком смысле.
В дальнейшем изложении мы не будем уточнять уровень, на котором употребляется тот или иной термин, полагая его ясным из контекста.
Обучение и воспитание в узком смысле суть взаимосвязанные стороны единого процесса формирования личности, ее подготовка к будущей учебной или профессиональной деятельности.
Адекватное понимание сущности обучения и воспитания возможно только при их взаимном соотнесении.
Функцией обучения, наряду с передачей знаний, выработкой умений и навыков, является воспитание.
Последнее не ограничивается рамками учебного процесса, а осуществляется и вне его.
Таким образом, воспитание более сложный, трудоемкий процесс, имеющий дело с более тонкими личностными структурами.
Подготовка
персонала к будущей профессиональной деятельности может осуществляться либо непосредственно в самой деятельности, либо в специальных педагогических системах.
Взятые в комплексе, они образуют систему профессионального образования, представляющую собой совокупность взаимоувязанных по иерархическому признаку образовательных программ (начальной, средней, высшей и послевузовской) подготовки специалистов в учебных центрах, колледжах, институтах и академии.
Радикальные изменения в политической, экономической и общественной жизни страны закономерно привели к реформированию системы профессионального образования в
России, к поиску путей повышения образовательного процесса.
[стр. 155]

155 В рамках рассмотрения предмета исследования ограничимся рассмотрением частной проблемы психологического сопровождения профессиональной подготовки сотрудников органов внутренних дел.
Предназначение системы подготовки применительно к органам внутренних дел заключается в подготовке сотрудников для замещения кадров, выбывающих из ОВД, а основной функцией является обеспечение управления единым учебно-воспитательным процессом.
На практике это единство часто выражают известной формулой : "обучая воспитываем, воспитывая обучаем".
Однако, обучение и воспитание различные категории и представляется необходимым уточнить их содержание .
Воспитание принято рассматривать в ш ироком и узком см ы сле.
В широком смысле оно включает всю гамму воздействия на человека в процессе социализации и содержит в себе обучение и воспитание, если последнее рассматривается в узком смысле.
В дальнейшем изложении мы не будем уточнять уровень, на котором употребляется тот или иной термин, полагая его ясным из контекста.
Обучение и воспитание в узком смысле суть взаимосвязанные стороны единого процесса формирования личности, ее подготовка к будущей учебной или профессиональной деятельности.
Адекватное понимание сущности обучения и воспитания возможно только при их взаимном соотнесении.
Функцией обучения, наряду с передачей знаний, выработкой умений и навыков, является воспитание.
Последнее не ограничивается рамками учебного процесса, а осуществляется и вне его.
Таким образом, воспитание более сложный, трудоемкий процесс, имеющий дело с более тонкими личностными структурами.
Подготовка
к будущей профессиональной деятельности может осуществляться либо непосредственно в самой деятельности, либо в специальных педагогических системах.


[стр.,156]

Взятые в совокупности, они образуют систему профессионального образования, представляющую собой совокупность взаимоувязанных по иерархическому признаку образовательных программ (начальной, средней, высшей и послевузовской) подготовки специалистов в учебных центрах, колледжах, институтах и академии.
Радикальные изменения в политической, экономической и общественной жизни страны закономерно привели к реформированию системы профессионального образования в
МВД, к поиску путей повышения образовательного процесса.
Основными показателями реформирования содержания профессиональной подготовки являются: 1) Интенсификация обучения за счет увеличения количества часов аудиторных занятий (до 10-12 часов в сутки преимущественно при первоначальной подготовке, переподготовке и повышении квалификации), создания условий для повышения мотивации к учебе со стороны слушателей (возможность перехода на следующую ступень в зависимости от успехов в обучении, система поощрения и.
т.
п.) и изменения методологических и методических подходов к организации учебного процесса ( существующая практика не рассчитана на высокую аудиторную загруженность обучаемого и ориентирует его в основном на самостоятельную работу с учебником.
В условиях быстро меняющегося общества и ситуации в стране, при длительных сроках написания и издания учебно-методических материалов резко повышается значение работы преподавателя с аудиторией.
Особенно при использовании метода моделирования ситуаций (на основании типовой или конкретной ситуации отрабатываются правовые, психологические, тактические, управленческие аспекты ее решения) в сочетании с принципом чередования аудиторного обучения и учебы на практике или стажировке.

[Back]