144 ходимым уточнить их содержание . Воспитание принято рассматривать в широком и узком смысле. В широком смысле оно включает всю гамму воздействия на человека в процессе социализации и содержит в себе обучение и воспитание, если последнее рассматривается в узком смысле. В дальнейшем изложении мы не будем уточнять уровень, на котором употребляется тот или иной термин, полагая его ясным из контекста. Обучение и воспитание в узком смысле суть взаимосвязанные стороны единого процесса формирования личности, ее подготовка к будущей учебной или профессиональной деятельности. Адекватное понимание сущности обучения и воспитания возможно только при их взаимном соотнесении. Функцией обучения, наряду с передачей знаний, выработкой умений и навыков, является воспитание. Последнее не ограничивается рамками учебного процесса, а осуществляется и вне его. Таким образом, воспитание более сложный, трудоемкий процесс, имеющий дело с более тонкими личностными структурами. Подготовка персонала к будущей профессиональной деятельности может осуществляться либо непосредственно в самой деятельности, либо в специальных педагогических системах. Взятые в комплексе, они образуют систему профессионального образования, представляющую собой совокупность взаимоувязанных по иерархическому признаку образовательных программ (начальной, средней, высшей и послевузовской) подготовки специалистов в учебных центрах, колледжах, институтах и академии. Радикальные изменения в политической, экономической и общественной жизни страны закономерно привели к реформированию системы профессионального образования в России, к поиску путей повышения образовательного процесса. |
155 В рамках рассмотрения предмета исследования ограничимся рассмотрением частной проблемы психологического сопровождения профессиональной подготовки сотрудников органов внутренних дел. Предназначение системы подготовки применительно к органам внутренних дел заключается в подготовке сотрудников для замещения кадров, выбывающих из ОВД, а основной функцией является обеспечение управления единым учебно-воспитательным процессом. На практике это единство часто выражают известной формулой : "обучая воспитываем, воспитывая обучаем". Однако, обучение и воспитание различные категории и представляется необходимым уточнить их содержание . Воспитание принято рассматривать в ш ироком и узком см ы сле. В широком смысле оно включает всю гамму воздействия на человека в процессе социализации и содержит в себе обучение и воспитание, если последнее рассматривается в узком смысле. В дальнейшем изложении мы не будем уточнять уровень, на котором употребляется тот или иной термин, полагая его ясным из контекста. Обучение и воспитание в узком смысле суть взаимосвязанные стороны единого процесса формирования личности, ее подготовка к будущей учебной или профессиональной деятельности. Адекватное понимание сущности обучения и воспитания возможно только при их взаимном соотнесении. Функцией обучения, наряду с передачей знаний, выработкой умений и навыков, является воспитание. Последнее не ограничивается рамками учебного процесса, а осуществляется и вне его. Таким образом, воспитание более сложный, трудоемкий процесс, имеющий дело с более тонкими личностными структурами. Подготовка к будущей профессиональной деятельности может осуществляться либо непосредственно в самой деятельности, либо в специальных педагогических системах. Взятые в совокупности, они образуют систему профессионального образования, представляющую собой совокупность взаимоувязанных по иерархическому признаку образовательных программ (начальной, средней, высшей и послевузовской) подготовки специалистов в учебных центрах, колледжах, институтах и академии. Радикальные изменения в политической, экономической и общественной жизни страны закономерно привели к реформированию системы профессионального образования в МВД, к поиску путей повышения образовательного процесса. Основными показателями реформирования содержания профессиональной подготовки являются: 1) Интенсификация обучения за счет увеличения количества часов аудиторных занятий (до 10-12 часов в сутки преимущественно при первоначальной подготовке, переподготовке и повышении квалификации), создания условий для повышения мотивации к учебе со стороны слушателей (возможность перехода на следующую ступень в зависимости от успехов в обучении, система поощрения и. т. п.) и изменения методологических и методических подходов к организации учебного процесса ( существующая практика не рассчитана на высокую аудиторную загруженность обучаемого и ориентирует его в основном на самостоятельную работу с учебником. В условиях быстро меняющегося общества и ситуации в стране, при длительных сроках написания и издания учебно-методических материалов резко повышается значение работы преподавателя с аудиторией. Особенно при использовании метода моделирования ситуаций (на основании типовой или конкретной ситуации отрабатываются правовые, психологические, тактические, управленческие аспекты ее решения) в сочетании с принципом чередования аудиторного обучения и учебы на практике или стажировке. |