|
145 Основными показателями реформирования содержания профессиональной подготовки являются: 1) Интенсификация обучения за счет увеличения количества Часов аудиторных занятий (до 10-12 часов в сутки преимущественно при первоначальной подготовке, переподготовке и повышении квалификации), создания условий для повышения мотивации к учебе со стороны слушателей (возможность перехода на следующую ступень в зависимости от успехов в обучении, система поощрения и. т. п.) и изменения методологических и методических подходов к организации учебного процесса (существующая практика не рассчитана на высокую аудиторную загруженность обучаемого и ориентирует его в основном на самостоятельную работу с учебником, В условиях быстро меняющегося общества и ситуации в стране, при длительных сроках написания и издания учебно-методических материалов резко повышается значение работы преподавателя с аудиторией. Особенно при использовании метода моделирования ситуаций (на основании типовой или конкретной ситуации отрабатываются правовые, психологические, тактические, управленческие аспекты ее решения) в сочетании с принципом чередования аудиторного обучения и учебы на практике или стажировке. При этом сокращается количество традиционных занятий (лекция, семинар), так как практически не возможно с преподавательской трибуны обучить будущего сотрудника многим профессионально значимым знаниям и навыкам, например общению с населением, с представителями средств массовой информации и т. п. Успехов в этом деле можно достичь, прежде всего, используя метод моделирования. Повышается значение постоянного входного и выходного контроля (тестирования) группы и каждого учащегося и на основании полученных результатов корректировки учебных программ и методик обучения. 2) Внесение изменений и содержание учебного процесса за счет более широкого использования учебных курсов, направленных на подготовку |
Взятые в совокупности, они образуют систему профессионального образования, представляющую собой совокупность взаимоувязанных по иерархическому признаку образовательных программ (начальной, средней, высшей и послевузовской) подготовки специалистов в учебных центрах, колледжах, институтах и академии. Радикальные изменения в политической, экономической и общественной жизни страны закономерно привели к реформированию системы профессионального образования в МВД, к поиску путей повышения образовательного процесса. Основными показателями реформирования содержания профессиональной подготовки являются: 1) Интенсификация обучения за счет увеличения количества часов аудиторных занятий (до 10-12 часов в сутки преимущественно при первоначальной подготовке, переподготовке и повышении квалификации), создания условий для повышения мотивации к учебе со стороны слушателей (возможность перехода на следующую ступень в зависимости от успехов в обучении, система поощрения и. т. п.) и изменения методологических и методических подходов к организации учебного процесса ( существующая практика не рассчитана на высокую аудиторную загруженность обучаемого и ориентирует его в основном на самостоятельную работу с учебником. В условиях быстро меняющегося общества и ситуации в стране, при длительных сроках написания и издания учебно-методических материалов резко повышается значение работы преподавателя с аудиторией. Особенно при использовании метода моделирования ситуаций (на основании типовой или конкретной ситуации отрабатываются правовые, психологические, тактические, управленческие аспекты ее решения) в сочетании с принципом чередования аудиторного обучения и учебы на практике или стажировке. При этом сокращается количество традиционных занятий (лекция, семинар), так как практически не возможно с преподавательской трибуны обучить будущего сотрудника органов внутренних дел многим профессионально значимым качествам, например общению с населением, с представителями средств массовой информации, ведение переговоров с преступниками и т. п. Успехов в этом деле можно достичь прежде всего используя метод моделирования. Повышается значение постоянного входного и выходного контроля (тестирования) группы и каждого учащегося и на основании полученных результатов корректировки учебных программ и методик обучения. 2) Внесение изменений и содержание учебного процесса за счет более широкого использования учебных курсов, направленных на подготовку сотрудников органов внутренних дел: к работе в условиях политических, национальных, социальных конфликтов; действиям в экстремальных условиях, к общению с различными слоями населения и представителями средств массовой информации. Особое внимание уделяется выработке у работников органов внутренних дел способностей к рефлексии, защите собственной жизни и здоровья, повышению престижа профессии в глазах граждан и.т.п. 3) Изменение системы проверки знаний учащихся и прежде всего за счет введения многобальной системы, установления кооэффициентов в том числе и жестких (получения нормативно определенной суммы баллов в целом и по каждому предмету), особенно по стрельбе, самообороне, милицейской тактике и.т.п. К не набравшим установленное количество баллов применяются строгие санкции, вплоть до направления после завершения учебы в службы, где не требуется наличия такого высокого уровня знаний и навыков или даже отчисления из учебного заведения. Разработка такой системы в целом выходит за пределы данной работы. |