151 опираться на междисциплинарный и межпредметный подход в определении ключевых компетентностей. С практической точки зрения, разработка оптимального механизма управления человеческим ресурсом в системе дополнительного педагогического образования означает использование таких методов как: * анализ, прогноз и управление рынком труда и педагогических профессий: * анализ, прогноз и управление рынком образовательных услуг; * проектное управление развитием системы повышения квалификации в соответствии с требованиями региональной политики в области образования. Оптимизация управления профессиональным ресурсом в системе повышения квалификации служащих муниципальных отделов образования требует и новых организационных форм, новой системы сопровождения профессионального становления. Не вызывает сомнения и тот факт, что обеспечить высокое качество профессиональной подготовки невозможно без применения эффективных методов преподавания. Необходимо подчеркнуть и то обстоятельство, что познание в области муниципалитета и самоуправления принципиально гетерогенно и предполагает не только научно-теоретическое, логическое мышление, в значительной мере формализуемое, но и мышление образное, художественное, символическое, созерцательное, наглядно-действенное и т.д. Кроме того, нельзя не учитывать систему глобальных целей обучения персонала, связанных с целями гуманистического воспитания, формирование мировоззрения, направленности личности на действенное участие в строительстве общества, модернизации образования. Методика обучения в высшей школе пока еще недостаточно опирается на широко известное положение о несводимости научного познания к одному из типов мыслительной деятельности, включенной в решение познавательных задач. Между тем, попытки практической разработки стратегии |
При этом, важное значение приобретает качество психологического сопровождения профессиональной подготовки курсантов, обеспечение которого возможно лишь при учете всей совокупности функциональных связей обобщенной модели деятельности сотрудника ОВД в системе профессиональной подготовки (см. рис.2.7) . Не вызывает сомнения и тот факт, что обеспечить высокое качество профессиональной подг отовки невозможно без применения эффективных методов преподавания, в том числе преподавания такой дисциплины, как «Психология и педагогика в деятельности сотрудников органов внутренних дел». Необходимо подчеркнуть и то обстоятельство, что познание в области юриспруденции принципиально гетерогенно и предполагает не только научно-теоретическое, логическое мышление, в значительной мере формализуемое, но и мышление образное, художественное, символическое, созерцательное, наглядно-действенное и т.д. Кроме того, нельзя не учитывать систему глобальных целей обучения специалиста, связанных с целями гуманистического воспитания, формирование мировоззрения, направленности личности на действенное участие в строительстве общества, обеспечении правопорядка в государстве. Методика обучения в высшей школе пока еще недостаточно опирается на широко известное положение о несводимости научного познания к одному из типов мыслительной деятельности, включенной в решение познавательных задач. Между тем, попытки практической разработки стратегии профессионального обучения с использованием идеи взаимосвязи всех объективных форм познания уже предпринимаются. Многие вузы и системы непрерывного профессионального образования уже узаконили программы, построенные по принципу межпредметных связей между дисциплинами гуманитарных и естественнонаучных циклов и включающие многообразные формы занятий, направленные не |