Проверяемый текст
(Диссертация 2004)
[стр. 151]

151 опираться на междисциплинарный и межпредметный подход в определении ключевых компетентностей.
С практической точки зрения, разработка оптимального механизма управления человеческим ресурсом в системе дополнительного педагогического образования означает использование таких методов как: * анализ, прогноз и управление рынком труда и педагогических профессий: * анализ, прогноз и управление рынком образовательных услуг; * проектное управление развитием системы повышения квалификации в соответствии с требованиями региональной политики в области образования.
Оптимизация управления профессиональным ресурсом в системе повышения квалификации служащих муниципальных отделов образования требует и новых организационных форм, новой системы сопровождения профессионального становления.
Не вызывает сомнения и тот факт, что обеспечить высокое качество профессиональной подготовки невозможно без применения эффективных методов преподавания.

Необходимо подчеркнуть и то обстоятельство, что познание в области
муниципалитета и самоуправления принципиально гетерогенно и предполагает не только научно-теоретическое, логическое мышление, в значительной мере формализуемое, но и мышление образное, художественное, символическое, созерцательное, наглядно-действенное и т.д.
Кроме того, нельзя не учитывать систему глобальных целей обучения
персонала, связанных с целями гуманистического воспитания, формирование мировоззрения, направленности личности на действенное участие в строительстве общества, модернизации образования.
Методика обучения в высшей школе пока еще недостаточно опирается на широко известное положение о несводимости научного познания к одному из типов мыслительной деятельности, включенной в решение познавательных задач.
Между тем, попытки практической разработки стратегии
[стр. 160]

При этом, важное значение приобретает качество психологического сопровождения профессиональной подготовки курсантов, обеспечение которого возможно лишь при учете всей совокупности функциональных связей обобщенной модели деятельности сотрудника ОВД в системе профессиональной подготовки (см.
рис.2.7) .
Не вызывает сомнения и тот факт, что обеспечить высокое качество профессиональной подг отовки невозможно без применения эффективных методов преподавания,
в том числе преподавания такой дисциплины, как «Психология и педагогика в деятельности сотрудников органов внутренних дел».
Необходимо подчеркнуть и то обстоятельство, что познание в области
юриспруденции принципиально гетерогенно и предполагает не только научно-теоретическое, логическое мышление, в значительной мере формализуемое, но и мышление образное, художественное, символическое, созерцательное, наглядно-действенное и т.д.
Кроме того, нельзя не учитывать систему глобальных целей обучения
специалиста, связанных с целями гуманистического воспитания, формирование мировоззрения, направленности личности на действенное участие в строительстве общества, обеспечении правопорядка в государстве.
Методика обучения в высшей школе пока еще недостаточно опирается на широко известное положение о несводимости научного познания к одному из типов мыслительной деятельности, включенной в решение познавательных задач.
Между тем, попытки практической разработки стратегии
профессионального обучения с использованием идеи взаимосвязи всех объективных форм познания уже предпринимаются.
Многие вузы и системы непрерывного профессионального образования уже узаконили программы, построенные по принципу межпредметных связей между дисциплинами гуманитарных и естественнонаучных циклов и включающие многообразные формы занятий, направленные не

[Back]