|
/ 4. СИНТЕЗ ПРАКТИЧЕСКИХ РЕКОМЕНДАЦИЙ ПО ОРГАНИЗАЦИИ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕРСОНАЛА ОРГАНОВ УПРАВЛЕНИЯ ОБРАЗОВАНИЕМ Содержащиеся в данной главе рекомендации являются первой попыткой реализации теоретических положений психолого-педагогического сопровождения профессиональной деятельности персонала органов управления образованием, основанного на принципе «подчиненности всех участников процесса, всех иерархических уровней интересам обеспечения профессиональной пригодности персонала занимаемой должности». Предлагаемые варианты типовых профессиограмм, квалификационных требований, профессионально-психологической характеристики не претендуют на обязательную практическую реализацию именно в такой форме. Вне всякого сомнения, они могут быть представлены по иному, содержание их может уточняться, но принципиальная идея, взаимная связь и взаимная обусловленность нормативно-правовых положений должна быть сохранена. Предлагаемые нормативно-правовые положения, взятые в совокупности, представляют собой методологическую основу оценки «Я профессиональное требуемое», поскольку в них содержится информация, позволяющая научным работникам определять требуемый уровень теоретической, производственно-технологической и духовной составляющих профессионализма, применительно к конкретной должности. 266 |
208 программы действий. Делать или не делать, реализовывать программу или нет? На шестом этапе выполняется принятое решение и программа действий. На седьмом этапе осуществляется критический анализ достигнутого на соответствие поставленной цели, а, при необходимости, корректировка программы. Основным принципом функционирования предполагаемой системы следует считать подчиненность действий всех участников процесса, всех иерархических уровней интересам обеспечения профессиональной пригодности каждого сотрудника ОВД занимаемой должности. Рассмотрение формирования профессиональной пригодности сотрудников ОВД как процесса психологического и педагогического воздействия на человека, основанного на знании уровня развития профессионально важных качеств, имеющихся материальных и духовных потребностей сотрудников ОВД, доминирующих типов мотивов, адресных стимулов, на знании видов, форм и методов ситуационной мотивации позволит преодолевать действие негативных факторов, нежелательных тенденций и эффективно влиять на развитие профессиональной пригодности. I 4. ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ Содержащиеся в данном подразделе рекомендации являются попыткой реализации теоретических положений системы формирования профессиональной пригодности, основанной на принципе «подчиненности всех участников процесса^ всех иерархических уровней интересам обеспечения повышения профессионализма сотрудников ОВД. Предлагаемые варианты типовых профессиограмм, квалификационных требований, профессионально-психологической характеристики не претендуют на обязательную практическую реализацию именно в такой форме. Они могут быть представлены и по иному, содержание их может уточняться, но принципиальная идея, взаимная связь и взаимная обусловленность нормативно-правовых положений должна быть сохранена. Синтезированные нормативно-правовые положения, взятые в совокупности, представляют собой методологическую основу оценки «Я профессиональное требуемое», поскольку в них содержится информация, позволяющая определять требуемый уровень теоретической, производственнотехнологической и психологической составляющих профессиональной пригодности сотрудников ОВД. рующих мотивов; метод профессиографии, отличающий использованием специально разработанного на основе концепции Е.А. Климова профессиографического опросника и учитывающего специфику предмета, цели, орудий и условий профессиональной деятельности сотрудников ОВД; метод расчета внешнего критерия, позволяющего комплексно оценить профессионализм курсанта; метод комплектования учебных групп на основе изучения межличностных отношений, отличающийся использованием обоснованного перечня оценочных критериев (конструктов, представляющих собой пары прилагательныхантонимов), выявленных с помощью техники репертуарных решеток Келли; комплексный метод оценки эффективности внедрения системы формирования профессиональной пригодности сотрудников органов внутренних дел, отличающийся полнотой учета частных показателей дифференциальнопсихометрического, практического, социального и экономического эффекта; не имеющие аналогов варианты типовых профессиограмм деятельности научных сотрудников на различных должностях, квалификационных требований, а также методические рекомендации по осуществлению профессиональной ориентации молодежи, профессиональному психологическому отбору кандидатов, психологическому сопровождению профессиональной адаптации и профессиональной подготовки сотрудников ОВД; вариант профессионально-психологической характеристики. 4. Основным принципом эффективного функционирования рассматриваемой системы предлагается считать подчиненность действий всех участников процесса, всех иерархических уровней интересам обеспечения профессиональной пригодности каждого сотрудника ОВД занимаемой должности. 5. Новизна подхода к объяснению сущности формирования профессиональной пригодности сотрудников ОВД состоит в том, что в отличие от известных взглядов автор предлагает рассматривать формы |