|
49 типа). К профессиям второго типа таких особых показаний, видимо не имеется. В трудовой деятельности этих профессий формируется пригодность второго типа /58, с. 127/. Гуревич К.М. делает вывод о том, что каждый человек может овладеть любой профессией, но дело в том, сколько на это понадобится сил и времени. Период трудовой активности в жизни человека ограничен, а непродуктивная, безрадостная деятельность не только личное несчастье, она отражается, в конечном счете, на всем обществе. Поэтому прогнозирование профессиональной пригодности и путей ее формирования никогда не утратит своего актуального значения / 58/. Анализируя возможные пути формирования профессиональной пригодности, Ростунов А. Т. рассматривает ее как «скрытую в человеке особенность, которую нужно раскрыть, используя соответствующие методические приемы» /219/. Рассмотренные понятия, являясь индивидуальными характеристиками человека, означают по сути дела его зрелость в профессиональной деятельности, в профессиональном общении, в отношении к своей профессии и профессиональному труду. Учитывая, что профессионалом человек становится не сразу, а проходит длительный путь поэтапного накопления знаний, умений, навыков, совершенствования психологических качеств, говорят о профессиональной социализации, об овладении профессионализмом, о формировании профессиональной пригодности. Большинство специалистов, говоря о формировании профессиональной пригодности, имеют в виду целенаправленный процесс привития человеку умений и навыков на основе профессиональных знаний. Авторы Психологического словаря /207, с.285/ рассматривают формирование профессиональной пригодности как “индивидуальный процесс, при организации которого можно и нужно создать условия для достижения лицами, вступающими на трудовой путь, с более или менее разным уровнем про |
33 фессиям такого типа, которые требуют наличия специальных индивидуальных черт) и относительную (к профессиям, овладение которыми доступно практически для любого здорового человека). По мнению К.М.Гуревича в соответствии с этим делением профессий следовало бы говорить и о делении людей по их профессиональной пригодности. В настоящее время нужно считаться с тем, что к профессиям первого типа подходят люди, обладающие некоторыми природными особенностями, на базе которых и формируется их пригодность (назовем ее пригодность первого типа). К профессиям второго типа таких особых показаний, видимо не имеется. В трудовой деятельности этих профессий формируется пригодность второго типа/59, с. 127/. Гуревич К.М. делает вывод о том, что каждый человек может овладеть любой профессией, но дело в том, сколько на это понадобится сил и времени. Период трудовой активности в жизни человека ограничен, а непродуктивная, безрадостная деятельность не только личное несчастье, она отражается, в конечном счете, на всем обществе. Поэтому прогнозирование профессиональной пригодности и путей ее формирования никогда не утратит своего актуального значения / 59/. Анализируя возможные пути формирования профессиональной пригодности, Ростунов А. Т. рассматривает ее как «скрытую в человеке о с о б е н н о с т ь , которую нужно раскрыть, используя соответствующие методические приемы» /218/. Рассмотренные понятия, являясь индивидуальными характеристиками человека, означают по сути дела его зрелость в профессиональной деятельности, в профессиональном общении, в отношении к своей профессии и профессиональному труду. Учитывая, что профессионалом человек становится не сразу, а проходит длительный путь поэтапного накопления знаний, умений, навыков, совершенствования психологических качеств, говорят о профес сиональной социализации, об овладении профессионализмом, о формировании профессиональной пригодности. Большинство специалистов, говоря о формировании профессиональной пригодности имеют в виду целенаправленный процесс привития человеку умений и навыков на основе профессиональных знаний. Авторы Психологического словаря /208, с.285/ рассматривают формирование профессиональной пригодности как “индивидуальный процесс, при организации которого можно и нужно создать условия для достижения лицами, вступающими на трудовой путь, с более или менее разным уровнем профессиональной подготовки и уровнем положительной профессиональной мотивации ". По мнению Ростунова А.Т., “формирование профессиональной пригодности личности есть не что иное, как развитие ее способности к определенному виду деятельности, формирование профессиональных знаний и умений " / 218 /. Он отмечает, что формирование профессиональной пригодности специалиста обусловливается закономерностями трудовой деятельности, которая, будучи социальной по своей природе, зависит от способностей личности, от того, насколько возможны развитие и компенсации профессионально важных свойств. При этом следует обратить внимание на высказывание Климова Е.А. о том, что все люди отличаются один от другого по своим личным качествам. И среди этих качеств есть такие, которые называют профессионально ценными /104/. При конкретном анализе профессиональной пригодности данного человека (в связи с данной профессией) и при соответствующем воспитании, самовоспитании полезно помнить, что профессионально ценные качества в каждом случае не рядоположены, а образуют нечто целое, систему. В этой системе важно не упустить пять основных слагаемых: 1) Гражданские качества — идейный, моральный облик человека как члена коллектива, общества. Есть профессии, специальности |