|
50 фессиональной подготовки и уровнем положительной профессиональной мотивации”. По мнению Ростунова А.Т., “формирование профессиональной пригодности личности есть не что иное, как развитие ее способности к определенному виду деятельности, формирование профессиональных знаний и умений” / 219 /. Он отмечает, что формирование профессиональной пригодности специалиста обусловливается закономерностями трудовой деятельности, которая, будучи социальной по своей природе, зависит от способностей личности, от того, насколько возможны развитие и компенсации профессионально важных свойств. При этом следует обратить внимание на высказывание Климова Е.А. о том, что все люди отличаются один от другого по своим личным качествам. И среди этих качеств есть такие, которые называют профессионально ценными /109 /. При конкретном анализе профессиональной пригодности данного человека (в связи с данной профессией) и при соответствующем воспитании, самовоспитании полезно помнить, что профессионально ценные качества в каждом случае не рядоположены, а образуют нечто целое, систему. В этой системе, по мнению Е.А.Климова, важно не упустить пять основных слагаемых: 1) Гражданские качества — идейный, моральный облик человека как члена коллектива, общества. Есть профессии, специальности (например, педагогические, юридические, торговые, медицинские, культпросветовские и некоторые иные), в отношении которых человек оказывается непригодным, если названная группа качеств у него не развита нужным образом. Разве мыслимы безыдейный библиотекарь..., аморальный ...педагог! Определенная мера развития обсуждаемых качеств требуется каждому труженику. 2) Отношение к труду, профессии, интересы и склонности к данной области деятельности. Если, например, профессия такова, что требуется работа в одиночку, без частого внешнего контроля за исполнителем (осмотрщики, контролеры), то такая черта характера, как добросовестность (отношение к тру |
сиональной социализации, об овладении профессионализмом, о формировании профессиональной пригодности. Большинство специалистов, говоря о формировании профессиональной пригодности имеют в виду целенаправленный процесс привития человеку умений и навыков на основе профессиональных знаний. Авторы Психологического словаря /208, с.285/ рассматривают формирование профессиональной пригодности как “индивидуальный процесс, при организации которого можно и нужно создать условия для достижения лицами, вступающими на трудовой путь, с более или менее разным уровнем профессиональной подготовки и уровнем положительной профессиональной мотивации ". По мнению Ростунова А.Т., “формирование профессиональной пригодности личности есть не что иное, как развитие ее способности к определенному виду деятельности, формирование профессиональных знаний и умений " / 218 /. Он отмечает, что формирование профессиональной пригодности специалиста обусловливается закономерностями трудовой деятельности, которая, будучи социальной по своей природе, зависит от способностей личности, от того, насколько возможны развитие и компенсации профессионально важных свойств. При этом следует обратить внимание на высказывание Климова Е.А. о том, что все люди отличаются один от другого по своим личным качествам. И среди этих качеств есть такие, которые называют профессионально ценными /104/. При конкретном анализе профессиональной пригодности данного человека (в связи с данной профессией) и при соответствующем воспитании, самовоспитании полезно помнить, что профессионально ценные качества в каждом случае не рядоположены, а образуют нечто целое, систему. В этой системе важно не упустить пять основных слагаемых: 1) Гражданские качества — идейный, моральный облик человека как члена коллектива, общества. Есть профессии, специальности (например, педагогические, юридические, торговые, медицинские, культпросветовские и некоторые иные), в отношении которых человек оказывается непригодным, если названная группа качеств у него не развита нужным образом. Разве мыслимы безыдейный библиотекарь..., аморальный ...педагог! Определенная мера развития обсуждаемых качеств требуется каждому труженику. 2) Отношение к труду, профессии, интересы и склонности к данной области деятельности. Если, например, профессия такова, что требуется работа в одиночку, без частого внешнего контроля за исполнителем (осмотрщики, контролеры), то такая черта характера, как добросовестность (отношение к труду), начинает выступать в роли важного звена профпригодности. Недобросовестен — непригоден. (Добросовестность каждому не повредит. Но есть работы, где низкая добросовестность все же достаточно компенсируется контролем окружающих). 3) Дееспособность (общая, не только физическая, но и умственная). Она образуется качествами, важными в очень многих и разных видах деятельности. Например, такие качества, как широта ума, его глубина, гибкость, не повредят, по-видимому, ни в одной профессии. Самодисциплина, развитый самоконтроль, инициативность, активность также важны и желательны на многих трудовых постах. Дееспособность обеспечивается также состоянием здоровья, физической выносливостью. 4) Единичные, частные, специальные способности. Это такие личные качества, которые важны для данной работы, профессии или для относительно узкого круга их. Например, устойчивость к действию монотонных раздражителей для водителя транспортных средств. Яркие образы пространственных представлений важны для сотрудников криминальной милиции, следователей, осуществляющих реконструкцию совершенного преступления по чертежам, схемам, вещественным доказательствам, показаниям свидетелей, эскизам, техническим описаниям (речь идет о развитой способности мысленно облекать ловека особенно пригодным к той или иной специальной профессиональной деятельности, от тех элементарных родовых свойств (как, например, чувствительность познавательная и эмоциональная), которые характеризуют человека как такового. Только будучи включенным в общую проблему психических свойств человека, может быть поставлен вопрос о свойствах характера и способностях, в специальном смысле как свойствах, делающих человека особо пригодным для успешного выполнения того или иного специального вида общественно полезной профессиональной деятельности» /2191. Исходя из определения: профессиональная пригодность — это совокупные индивидуальные свойства личности, которые обеспечивают максимальную производительность и высокое качество продуктов труда при одновременной удовлетворенности трудовым процессом, мож но заключить, что формирование профессиональной пригодности личности есть не что иное, как развитие ее способности к определенному виду деятельности, формирование профессиональных знаний, умений и навыков. По этому вопросу существует две точки зрения. Согласно первой, профессиональная пригодность понимается как скрытая в человеке особенность, которую можно раскрыть, используя соответствующие методические приемы. Все внимание исследователя в этом случае сосредоточивается на выборе средств диагностики. Человек изучается только с точки зрения профессии, в отрыве от его психологических свойств. Вторая точка зрения основана на том, что профпригодность создается в деятельности. Случайно или целенаправленно выбранные виды деятельности постепенно, в различном индивидуальном темпе формируют профессиональную пригодность, которая может найти применение в одной или нескольких деятельностях. Проявление пригодности зависит от свойств личности и от того временного этапа, на котором оно фиксируется. Когда говорят об удовлетворенности деятельностью, то |