|
51 ду), начинает выступать в роли важного звена профпригодности. Недобросовестен — непригоден. (Добросовестность каждому не повредит. Но есть работы, где низкая добросовестность все же достаточно компенсируется контролем окружающих). 3) Дееспособность (общая, не только физическая, но и умственная). Она образуется качествами, важными в очень многих и разных видах деятельности. Например, такие качества, как широта ума, его глубина, гибкость, не повредят, по-видимому, ни в одной профессии. Самодисциплина, развитый самоконтроль, инициативность, активность также важны и желательны на многих трудовых постах. Дееспособность обеспечивается также состоянием здоровья, физической выносливостью. 4) Единичные, частные, специальные способности. Это такие личные качества, которые важны для данной работы, профессии или для относительно узкого круга их. Например, устойчивость к действию монотонных раздражителей для водителя транспортных средств. 5) Навыки, привычки, знания, опыт. Изложенную выше структуру очень легко запомнить, объединив начальные буквы главных слов: ГОДЕН (Г — гражданские качества; О — отношение к труду; Д — дееспособность общая; Е — единичные, частные, специальные способности; Н — навыки). Таким образом, следует сделать вывод о том, что формирование профессиональной пригодности тесно связано с имеющимися у человека способностями, профессионально важными (ценными, значимыми) качествами и опирается на теорию способностей, разработанную отечественными учеными С. Л. Рубинштейном, Б. Г. Ананьевым, Б. М. Тепловым, Н. В. Кузьминой, В. Н. Мясищевым, К. К. Платоновым и др. / 7,127,146, 192, 225,255/. Классическую формулировку способностей дал Б. М. Теплов /255/: «Во-первых, под способностями определяются индивидуальные психологические особенности, отличающие одного человека от другого. |
(например, педагогические, юридические, торговые, медицинские, культпросветовские и некоторые иные), в отношении которых человек оказывается непригодным, если названная группа качеств у него не развита нужным образом. Разве мыслимы безыдейный библиотекарь..., аморальный ...педагог! Определенная мера развития обсуждаемых качеств требуется каждому труженику. 2) Отношение к труду, профессии, интересы и склонности к данной области деятельности. Если, например, профессия такова, что требуется работа в одиночку, без частого внешнего контроля за исполнителем (осмотрщики, контролеры), то такая черта характера, как добросовестность (отношение к труду), начинает выступать в роли важного звена профпригодности. Недобросовестен — непригоден. (Добросовестность каждому не повредит. Но есть работы, где низкая добросовестность все же достаточно компенсируется контролем окружающих). 3) Дееспособность (общая, не только физическая, но и умственная). Она образуется качествами, важными в очень многих и разных видах деятельности. Например, такие качества, как широта ума, его глубина, гибкость, не повредят, по-видимому, ни в одной профессии. Самодисциплина, развитый самоконтроль, инициативность, активность также важны и желательны на многих трудовых постах. Дееспособность обеспечивается также состоянием здоровья, физической выносливостью. 4) Единичные, частные, специальные способности. Это такие личные качества, которые важны для данной работы, профессии или для относительно узкого круга их. Например, устойчивость к действию монотонных раздражителей для водителя транспортных средств. Яркие образы пространственных представлений важны для сотрудников криминальной милиции, следователей, осуществляющих реконструкцию совершенного преступления по чертежам, схемам, вещественным доказательствам, показаниям свидетелей, эскизам, техническим описаниям (речь идет о развитой способности мысленно облекать 36 сухую, мертвую схему на плоскости чертежного листа или текст в четкий мысленный образ, способность удерживать этот образ в голове, мысленно поворачивать, разбирать, собирать и т.д.). 5) Навыки, привычки, знания, опыт. Изложенную выше структуру очень легко запомнить, объединив начальные буквы главных слов: ГОДЕН (Г — гражданские качества; О — отношение к труду; Д — дееспособность общая; Е — единичные, частные, специальные способности; Н — навыки). Таким образом, формирование профессиональной пригодности тесно связано с имеющимися у человека способностями, профессионально важными (ценными, значимыми) качествами и опирается на теорию способностей, разработанную отечественными учеными Б. Г. Ананьевым, Б. М. Тепловым, С. Л. Рубинштейном, Н. В. Кузьминой, В. Н. Мясищевым, К. К. Платоновым и др. / 7, 116,144,187, 219,245/. Классическую формулировку способностей дал Б. М. Теплов /245/: «Во-первых, под способностями определяются индивидуальные психологические особенности, отличающие одного человека от другого. Во-вторых, способностями называют не всякие вообще индивидуальные особенности, а лишь такие, которые имеют отношение к успешности выполнения какой-либо деятельности или многих деятельностей. В-третьих, понятие «способность» не сводится к тем знаниям, которые уже выработаны у данного человекам /245/. В зарубежной психологии под способностями понимают либо врожденные особенности индивида, фатально определяющие все будуюшее достижения субъекта (capacity), либо приобретенные навыки и умения (ability). Следует отметить, что достаточно распространенным в области психодиагностики способностей является термин "aptitude", который входит в название многих тестов, главным образом |