|
лишь уровнем развития общих способностей, обученностью и мотивацией личности к тому или иному виду конкретного труда. "Общие способности,пишет Н.С.Лейтес,обнаруживаются в широте, многообразии возможностей человека и определенном единстве проявляемых им свойств. К общим способностям относятся прежде всего свойства ума, и поэтому общие способности называют общими умственными способностями..." /134/. Специальные способности рассматриваются в отношении к отдельным, специальным областям деятельности, что выражается в их классификации по видам деятельности (математические, художественные, музыкальные и т.д.). В отечественной психологии соотношение общих и специальных способностей понимается как соотношение общего и особенного. С.Л.Рубинштейн пишет: " Способности человека реально даны всегда в некотором единстве общих и специальных (особенных и единичных) свойств. Нельзя внешне противопоставлять их друг другу. Между ними имеется и различие и единство" /225/. Основные положения теории способностей получили свое развитие и конкретизацию в многочисленных работах по изучению общих и специальных способностей. Здесь можно указать работы Б.Г.Ананьева и его сотрудников, посвященные комплексному исследованию разносторонних особенностей и возможностей человека /7/, работы Н.С.Лейтеса об общих умственных способностях и одаренности в целом /134/, а также целый ряд работ по исследованию специальных способностей. К ним относятся: изучение математических способностей В.А.Крутецким и его сотрудниками /125/, изучение музыкальных способностей Б.М.Тепловым /255/, организаторских способностей Л. И. Уманским /263/, педагогических способностей Н.Ф.Кузьминой /127/, летных способностей К.К.Платоновым и другие. 53 |
тестов отдельных способностей. В английском психологическом словаре он определяется как "природная способность приобретать относительно общие или специальные знания и умения". Б.М.Теплов подверг острой критике принятое в зарубежной психологии понимание способностей, показав однобокость подобных теоретических воззрений на данный психологический феномен /245/. В частности, общие способности, отождествляемые с интеллектом, до сих пор рассматриваются западными психологами как врожденные, определяющие успехи в обучении и овладении профессией. Следует отметить, что прогрессивные зарубежные ученые, такие, как А.Анастази, Л.Кемин, Дж.Лолер, Дж.Наэм / 8, 9, 125, 154 / и другие, критикуют сложившийся подход к интеллектуальному развитию, общей одаренности. Тем не менее, теория врожденности способностей, интеллекта имеет еще много сторонников. Традиционно принято отличать общие и индивидуальные способности. Общие способности определяются как сочетание достаточно устойчивых, хотя и изменяющихся под влиянием тренировки, обучения и воспитания индивидуальнопсихологических способностей личности, составляющих необходимое условие успешного выполнения многих видов деятельности. Подразумевается, что успешность выполнения этих видов деятельности определяется лишь уровнем развития общих способностей, обученностью и мотивацией личности к тому или иному виду конкретного труда. "Общие способности,пишет Н.С.Лейтес,обнаруживаются в широте, многообразии возможностей человека и определенном единстве проявляемых им свойств. К общим способностям относятся прежде всего свойства ума, и поэтому общие способности называют общими умственными способностями..." /127/. Специальные способности рассматриваются в отношении к отдельным, специальным областям деятельности, что выражается в их классификации по видам деятельности (математические, художест венные, музыкальные и т.д.). В отечественной психологии соотношение общих и специальных способностей понимается как соотношение общего и особенного. С.Л.Рубинштейн пишет: " Способности человека реально даны всегда в некотором единстве общих и специальных (особенных и единичных) свойств. Нельзя внешне противопоставлять их друг другу. Между ними имеется и различие и единство " /219/. Основные положения теории способностей получили свое развитие и конкретизацию в многочисленных работах по изучению общих и специальных способностей. Здесь можно указать работы Б.Г.Ананьева и его сотрудников, посвященные комплексному исследованию разносторонних особенностей и возможностей человека /7/, работы Н.С.Лейтеса об общих умственных способностях и одаренности в целом /127/, а также целый ряд работ по исследованию специальных способностей. К ним относятся: изучение математических способностей В.А.Крутецким и его сотрудниками /120/, изучение музыкальных способностей Б.М.Тепловым /244/, организаторских способностей Л. И. Уманским /252/, педагогических способностей Н.Ф .Кузьминой /116/, летных способностей К.К.Платоновым /187/ и другие. Поэтому можно сделать вывод о том, что в отечественной психологий создан прочный теоретический и методологический фундамент исследований общих и специальных способностей, получен богатый фактический материал, дана его содержательная интерпретация. Определяющим признаком профессиональной пригодности человека, следовательно, являются его способности к выполнению какойлибо деятельности или нескольких деятельности. При этом следует отметить, что способности формируются и развиваются в деятельности, движущей силой их развития является активность мотивов к деятельности, устойчивость, удовлетворенность трудом. По этому поводу С. Л. Рубинштейн писал: «Нельзя отрывать изучение сложных комплексных свойств, например, способностей, делающих че |