|
55 Все внимание исследователя в этом случае сосредоточивается на выборе средств диагностики. Человек изучается только с точки зрения профессии, в отрыве от его психологических свойств. Вторая точка зрения основана на том, что профессиональная пригодность создается в деятельности. Случайно или целенаправленно выбранные виды деятельности постепенно, в различном индивидуальном темпе формируют профессиональную пригодность, которая может найти применение в одной или нескольких деятельностях. Проявление пригодности зависит от свойств личности и от того временного этапа, на котором оно фиксируется. Когда говорят об удовлетворенности деятельностью, то предполагается, что чем полнее при прочих равных условиях реализует индивид в процессе труда свои природные возможности, тем полнее получаемое им удовлетворение. Эта точка зрения, как отмечает К. М. Гуревич, открывает путь к содержательному психологическому анализу учебной и производственной успешности /58, с. 254/. Профессиональная пригодность человека, формируясь в реальной деятельности, делает его способным к открытию новых типов деятельности, а не только существующих на данном этапе общественного развития, к созданию каких-то новых ее видов. Если же выводить профессиональную пригодность только из конкретных специальных видов деятельности, то понять проблему появления новых видов деятельности просто невозможно. Именно это обстоятельство дает возможность трактовать профессиональную пригодность не только как условие, делающее человека способным к выполнению уже существующих видов деятельности, но и как индивидуальное психологическое свойство, как психологический феномен, позволяющий человеку перестраивать старые виды деятельности, и, что особенно характерно для современной эпохи быстрого технического, информационного прогресса, «открывать новые виды деятельности, совершать переходы от одного ее вида к другому» /38/. |
ловека особенно пригодным к той или иной специальной профессиональной деятельности, от тех элементарных родовых свойств (как, например, чувствительность познавательная и эмоциональная), которые характеризуют человека как такового. Только будучи включенным в общую проблему психических свойств человека, может быть поставлен вопрос о свойствах характера и способностях, в специальном смысле как свойствах, делающих человека особо пригодным для успешного выполнения того или иного специального вида общественно полезной профессиональной деятельности» /2191. Исходя из определения: профессиональная пригодность — это совокупные индивидуальные свойства личности, которые обеспечивают максимальную производительность и высокое качество продуктов труда при одновременной удовлетворенности трудовым процессом, мож но заключить, что формирование профессиональной пригодности личности есть не что иное, как развитие ее способности к определенному виду деятельности, формирование профессиональных знаний, умений и навыков. По этому вопросу существует две точки зрения. Согласно первой, профессиональная пригодность понимается как скрытая в человеке особенность, которую можно раскрыть, используя соответствующие методические приемы. Все внимание исследователя в этом случае сосредоточивается на выборе средств диагностики. Человек изучается только с точки зрения профессии, в отрыве от его психологических свойств. Вторая точка зрения основана на том, что профпригодность создается в деятельности. Случайно или целенаправленно выбранные виды деятельности постепенно, в различном индивидуальном темпе формируют профессиональную пригодность, которая может найти применение в одной или нескольких деятельностях. Проявление пригодности зависит от свойств личности и от того временного этапа, на котором оно фиксируется. Когда говорят об удовлетворенности деятельностью, то предполагается, что чем полнее при прочих равных условиях реализует индивид в процессе труда свои природные возможности, тем полнее получаемое им удовлетворение. Эта точка зрения, как отмечает К. М Гуревич, открывает путь к содержательному психологическому анализу учебной и производственной успешности /59, с. 254/. Профессиональная пригодность человека, формируясь в реальной деятельности, делает его способным к открытию новых типов деятельности, а не только существующих на данном этапе общественного развития, к созданию каких-то новых ее видов. Если же выводить профессиональную пригодность только из конкретных специальных видов деятельности, то понять проблему появления новых видов деятельности просто невозможно. Именно это обстоятельство дает возможность трактовать профессиональную пригодность не только как условие, делающее человека способным к выполнению уже существующих видов деятельности, но и как индивидуальное психологическое свойство, как психологический феномен, позволяющий человеку перестраивать старые виды деятельности, и, что особенно характерно для современной эпохи быстрого технического, информационного прогресса, «открывать новые виды деятельности, совершать переходы от одного ее вида к другому» /28/. Таким образом, профессиональная пригодность неразрывно связана со способностью личности к творчеству. Для формирования профессиональной пригодности специалиста большое значение имеет выдвинутое Б. Г. Ананьевым положение о том, что в качестве предпосылок успешности какой-либо деятельности надо рассматривать не только сумму необходимых свойств, а определенную структуру способностей и одаренности, их «функциональный состав, различное сочетание в нем сенсомоторных, мнемических, логических, эмоционально-волевых и других компонентов, неравномерно и своеоб |