|
минимальной продолжительности эксперимента. С этой целью нами, вопервых, был проанализирован предшествующий опыт проведения аналогичных экспериментов, в которых, как показала последующая практика, были сделаны корректные научно-практические выводы. Анализ научной литературы показывает, что в аналогичных работах, когда исследуется влияние каких-либо условий или средств на развитие интеллекта, мышления, мотивационной сферы, активности или воспитание каких-либо профессиональных качеств личности, требуется до трех лет, чтобы получить существенные результаты61. При выборе экспериментальных и контрольных групп мы обращали внимание на то, чтобы они были типичными по наполняемости, уровню успеваемости и общей культуры. Уравнение фактора личности в процессе экспериментальной работы обеспечивалось проведением занятий и патриотичных дел одним преподавательским составом. В научнопедагогических исследованиях такой вариант считается наиболее оптимальным. Остановимся более подробно на анализе конкретных методов, применяемых в нашем экспериментальном исследовании. На начальном этапе нами применялись: метод целенаправленного педагогического наблюдения, изучение личных дел, беседы, опросы курсантов. Изучение общей культуры, способностей, интеллектуального развития, наличия отсутствия патриотических чувств потребовало синтеза методов исследования (анкетирование, создание воспитательных ситуаций, целенаправленное педагогическое наблюдение, использование метода независимых характеристик) и позволило выделить педагогические, психологические, социально-демографические, медико-биологические характеристики. В процессе эксперимента целенаправленное педагогическое наблюдение использовалось и как самостоятельный метод решения 114 |
Из ряда возможных вариантов эксперимента мы выбрали наиболее информативный (он давал всестороннее представление об исследуемом явлении: целостность личности студента носителя патриотизма), наиболее валидный, наиболее репрезентативный с точки зрения выработки объектов изучения (студенты 1 5-го курсов) отражающих типичность явлений, достаточный по времени (четыре года), менее трудоёмкий при сохранении его результатов (эксперимент проходил в естественных условиях). В эксперименте участвовало 215 студентов высшего военно-учебного заведения. Как известно, для получения типичной для генеральной совокупности информации достаточно задействовать 100 человек (126, с.6 8 ). В нашем случае это количество студентов военного ВУЗа, обучающихся в составе одного подразделения. Репрезентативность выборки нашего случая означает, что с допустимой для педагогических исследований 5%-й погрешностью установленное на выборочной совокупности распределение изучаемых признаков можно отождествлять с их действительным распределением в генеральной совокупности, то есть найти оценки параметров генеральной совокупности (126, с. 142). Мы учли следующее требование к проведению опытноэкспериментальной работы: необходимо дать обоснование минимальной продолжительности эксперимента. С этой целью нами, во-первых, был проанализирован предшествующий опыт проведения аналогичных экспериментов, в которых, как показала последующая практика, были сделаны корректные научно-практические выводы (4, 115). Анализ научной литературы показывает, что в аналогичных работах, когда исследуется влияние каких-либо педагогических условий или средств на развитие интеллекта, мышления, мотивационной сферы, активности или воспитание каких-либо профессиональных качеств личности, требуется до трех лет, чтобы получить существенные результаты. При выборе экспериментальных и контрольных групп мы обращали внимание на то, чтобы они были типичными по наполняемости, уровню ус83 певаемости и общей культуры. Уравнение фактора личности в процессе экспериментальной работы обеспечивалось проведением занятий и патриотичных дел одним профессорско-преподавательским составом. В научнопедагогических исследованиях такой вариант считается наиболее оптимальным. Остановимся более подробно на анализе конкретных методов, применяемых в нашем экспериментальном исследовании. На начальном этапе нами применялись: метод целенаправленного педагогического наблюдения, изучение личных дел, беседы, опросы студентов. Изучение общей культуры, способностей, интеллектуального развития, наличия отсутствия патриотических чувств потребовало синтеза методов исследования (анкетирование, создание воспитательных ситуаций, целенаправленное педагогическое наблюдение, использование метода независимых характеристик) и позволило создать педагогические, психологические, социально-демографические, медикобиологические характеристики. В процессе эксперимента целенаправленное педагогическое наблюдение использовалось и как самостоятельный метод решения исследовательской задачи, и как составная часть других методов. По типу в качестве основного выступало непосредственное наблюдение, когда между объектом и исследователем устанавливались прямые отношения, а связи осуществлялись без промежуточных показателей, переходов, индикаторов. Процесс целенаправленного педагогического наблюдения оснащался программой-протоколом, в которой указывались: • цель наблюдения; • вопросы для преподавателя или студента; • наблюдение показателей патриотизма, в какой ситуации они проявляются; • наличие воспитательных ситуаций на занятиях, владение студентом способами их решения; • влияние разработанной нами программы на воспитание патрио84 |