|
косвенные вопросы (например, 5-6 вопросы анкеты, приложение №1) и перепроверяющие. В целях получения данных, лежащих в рамках наших критериев и показателей воспитываемого качества, мы в основном формировали закрытые варианты вопросов. Все определённые нами критерии воспитания патриотизма у курсантов военного ВУЗа относятся к фактам сознания и поведения, поэтому для их фиксирования метод анкетного опроса явился наиболее соответствующей процедурой сбора информации. Метод анкетирования предполагал использование стандартизированных вопросов и задач, имеющих определённую шкалу значений. Мы обозначили понятия критериев и показателей. Поскольку в их определении имеются значительные расхождения в педагогической литературе, мы воспользовались характеристиками В. Загвязинского62. Критерии это качества, свойства, признаки изучаемого объекта, которые позволяют судить о его состоянии, уровне функционирования и развития. Уровни это количественные или качественные характеристики сформированности каждого качества, свойства, признака изучаемого объекта, то есть мера сформированности того или иного критерия. По результатам первичной диагностики курсанты распределились по трём уровням воспитанности патриотизма: высокому, среднему, низкому. Определив продвижение курсанта военного ВУЗа от низкого уровня воспитанности патриотизма к среднему, а от него к высокому, как основной критерий эффективности воспитания патриотизма у курсанта военного вуза, необходимо было выявить показатели этих уровней, а также механизм перевода качественных показателей в количественные. На основе анализа психолого-педагогической литературы и исходя из понимания воспитанности патриотизма у курсанта военного вуза, характеризующегося наличием знаний о патриотизме, патриотах, их делах, а Загвязинский, В.И. Педагогическое творчество учителя. М.: Просвещение, 1987.-286 с 118 |
мы объясняли значение получения желаемой информации для нашего исследования. Вопросы были логически взаимосвязаны, и каждый вопрос направлялся на уяснение всей проблемы в целом. Мы учитывали, что информация, полученная с помощью анкетирования, отражала изучаемую реальность лишь в том виде, как она преломилась в сознании респондентов. Учитывая возможную неискренность, при заполнении анкет, мы включили в наш инструментарий прямые и косвенные вопросы (например 5-6 вопросы анкеты, приложение №1) и перепроверяющие. В целях получения данных, лежащих в рамках наших критериев и показателей воспитываемого качества, мы в основном формировали закрытые варианты вопросов. Все определённые нами критерии воспитания патриотизма у студентов военного ВУЗа относятся к фактам сознания и поведения, поэтому для их фиксирования метод анкетного опроса явился наиболее соответствующей процедурой сбора информации. Метод анкетирования предполагал использование стандартизированных вопросов и задач, имеющих определённую шкалу значений. Мы обозначили понятия критериев и показателей. Поскольку в их определении имеются значительные расхождения в педагогической литературе, мы воспользовались характеристиками В. Загвязинского. Критерии это качества, свойства, признаки изучаемого объекта, которые позволяют судить о его состоянии, уровне функционирования и развития. Показатели это количественные или качественные характеристики сформированности каждого качества, свойства, признака изучаемого объекта, то есть мера сформированности того или иного критерия. (191, с.86). По результатам диагностики студенты распределились по трём уровням воспитанности патриотизма: высокому, среднему, низкому. Определив продвижение студента военного ВУЗа от низкого уровня воспитанности патриотизма к среднему, а от него к высокому, как основной критерий эффективности воспитания патриотизма у студента военного ВУЗа, необходимо было выявить показатели этих уровней, а также механизм перевода качественных показателей в количественные. На основе анализа психолого-педагогической литературы и исходя из понимания воспитанности патриотизма у студента военного ВУЗа, характеризующегося наличием знаний о патриотизме, патриотах, их делах, проявлениях патриотизма, мотивационно-ценностных ориентаций патриотов, мы выделили следующую систему критериев: -ЭМОЦИОНАЛЬНЫЕ: -ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЕ: ГНОСТИЧЕСКИЕ, (они описаны в первой главе). 1. Знания о патриотизме студента военного ВУЗа оценивались с точки зрения глубины, системности и прочности: • коэффициент глубины и системности усвоения содержания знаний вычислялся по формуле: К<П) = п <П) / N (п), где п (П) — количество усвоенных (верно названных и охарактеризованных) существенных признаков понятия; Ы(П) — общее количество существенных признаков, подлежащих усвоению на соответствующем этапе усвоения знания; • коэффициент прочности усвоенных знаний вычислялся по формуле: р = К 2 / К 1 , где К 1 — коэффициент полноты усвоения содержания (объема, практических действий) понятия при первой проверке; К 2 — коэффициент полноты усвоения содержания (объема) понятия при последующей проверке. • осознанность определялась по степени обоснованности студентом военного ВУЗа своих действий и определялась баллами для каждого уровня: — балл (3) — знание (понятие) полностью осознано, логично обосновано; — балл (2) в целом знание осознано, при обосновании допускает некоторые неточности; 88 |