|
предшествующими работами заключается в том, что теоретически обоснована модель воспитания патриотизма курсантов военного ВУЗа средствами социально-культурной деятельности; выявлен комплекс организационно-педагогических условий, и опытно-экспериментальным путем проверено его влияние на эффективность воспитания патриотизма будущего офицера. Также в ходе эксперимента мы выявили и практически подтвердили закономерности процесса воспитания патриотизма будущих офицеров: -профессионализм будущих офицеров зависит от их чувства патриотизма; -патриотизм развивается эффективно, если его воспитание перерастает в самовоспитание. Результаты исследования могут быть использованы в практике воспитания патриотизма будущих офицеров с адаптацией к условиям конкретного высшего военно-учебного заведения. Обобщая результаты теоретико-экспериментального исследования можно сделать следующие выводы. 1. Воспитание патриотизма средствами социально-культурной деятельности рассматривается нами как педагогический процесс целенаправленного и систематического взаимодействия с курсантами военного ВУЗа в целях формирования у них патриотических чувств, умений, знаний, понимания важности и необходимости вооруженной защиты Отечества. Оно предполагает педагогическое взаимодействие между преподавателями и обучаемыми, направленное на достижение соответствующих воспитательных целей. 2. Разработанная модель воспитания патриотизма курсантов военного ВУЗа средствами социально-культурной деятельности интегрирует в себе цель, содержание, методы, принципы, формы, этапы, результат и оценку с учетом задач, решаемых на каждом этапе, и позволяет оценить эффективность деятельности преподавателя по достижению поставленной 145 |
памятников, поисковая деятельность) и от общения с людьми преобразующих и любящих своё Отечество. Результат опытно-экспериментальной работы свидетельствует, что в процессе развития воспитанности патриотизма у будущих офицеров были сформированы патриотические чувства, умения, знания о сущности патриотизма, патриотической деятельности и патриотического воспитания, социально и личностно значимых ценностях (Отечество, Жизнь, Человек, Познание, Красота), способах самовоспитания патриотизма, нормах патриотического поведения, традициях своего ВУЗа, своего рода войск, национальных патриотических традициях, людях, преобразующих и любящих своё Отечество, законах природы и общества. Также в ходе эксперимента мы выявили и практически подтвердили закономерности процесса воспитания патриотизма будущих офицеров: -профессионализм будущих офицеров зависит от их чувства патриотизма; -патриотизм развивается эффективно если его воспитание перерастает в самовоспитание. 145 3) гностический; Значимость результатов проведенного нами исследования была доказана в ходе внедрения разработанной нами структурно-логической модели воспитания патриотизма студентов военного ВУЗа в Оренбургском высшем зенитном ракетном командном училище. Опытно-экспериментальная работа, проведенная с будущими офицерами, обеспечила их достаточный уровень воспитанности патриотизма. Об этом свидетельствуют результаты нашего исследования, а также высокая оценка деятельности Оренбургского высшего зенитного ракетного командного училища в 2001 году комиссией управления военного образования Министерства Обороны. В нашем исследовании получены данные, научная новизна, теоретическая и практическая значимость которых по сравнению с предшествующими работами заключается в том, что теоретически обоснована структурнологическая модель воспитания патриотизма студентов военного ВУЗа; выявлен комплекс педагогических условий, и опытно-экспериментальным путем проверено его влияние на эффективность воспитания патриотизма будущего офицера. Также в ходе эксперимента мы выявили и практически подтвердили закономерности процесса воспитания патриотизма будущих офицеров: -профессионализм будущих офицеров зависит от их чувства патриотизма; -патриотизм развивается эффективно если его воспитание перерастает в самовоспитание. Результаты исследования могут быть использованы в практике воспитания патриотизма будущих офицеров с адаптацией к условиям конкретного высшего военно-учебного заведения. Обобщая результаты теоретико-экспериментального исследования можно сделать следующие выводы. 1. Воспитание патриотизма рассматривается нами как педагогический процесс целенаправленного и систематического взаимодействия со студентами военного ВУЗа в целях формирования у них патриотических чувств, 152 умений, знаний, понимания важности и необходимости вооруженной защиты Отечества. Оно предполагает педагогическое взаимодействие между преподавателями и обучаемыми, направленное на достижение соответствующих воспитательных целей. 2. Разработанная модель воспитания патриотизма студентов военного ВУЗа интегрирует в себе цель, содержание, методы, принципы, закономерности, формы, этапы, результат и оценку с учетом задач, решаемых на каждом этапе, и позволяет оценить эффективность деятельности преподавателя по достижению поставленной цели. Она позволяет увидеть процесс развития патриотизма в его целостности, а также вычленить все составляющие в их взаимосвязи и взаимодействии. 3. Комплекс педагогических условий (обеспечивается стимулирование мотивации студентов к профессии российского офицера, содержание воспитания патриотизма студентов ВУЗов строится на героических традициях Российских Вооруженных Сил и общечеловеческих ценностях, если преподаватель, наряду с традиционными готов к применению гуманистических технологий и личностно-развивающих методик (целенаправленная беседа, диалог, творческие задания) в патриотическом воспитании студентов военного ВУЗа.) является необходимым и достаточным, он позволяет более эффективно воспитывать будущих офицеров как патриотов своего Отечества. 4. Методы воспитания патриотизма на личностноориентированной основе (убеждение, поощрение, пример, упражнение, целенаправленная беседа) обеспечивая максимальное использование объективных и субъективных возможностей воспитания патриотизма, педагогическое целенаправленное его построение, выступают эффективным средством патриотического воспитания будущих офицеров. 5. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы по проверке эффективности выявленных педагогических условий показал высокую степень зависимости уровня патриотизма от организации воспитательного процесса в рамках структурно-логической модели воспитания 153 |