|
общественно-государственной и военно-политической жизни. Первый уровень детерминирует второй. В этой связи патриотическое воспитание курсантов в нашем исследовании мы определяем как систему теоретических и обыденных знаний, оценок, настроений и чувств, по средствам которых происходит осознание государственного характера воейной-служения Отечеству, ответственности и гордости за принадлежность к Вооруженным Силам России и их офицерскому корпусу. Однако мы не сможем глубоко проникнуть в суть исследуемой нами проблемы патриотического воспитания будущих офицеров без анализа педагогических аспектов диалектической связи «индивидуального» и «социального» в личности курсанта. Интегральное личностное образование, личностная композиция социальных отношений способствуют эффективным способом решать стоящие перед личностью проблемы, преодолевать исходную заданность ситуации в той или иной социальной роли, в том или ином статусе42. Как показало наше исследование, в социальном развитии личности курсанта можно выделить определенные этапы: • этап адаптации, который предполагает усвоение действующих в обществе, в военном социуме норм и овладение соответствующими формами^ средствами деятельности; • этап становления, в ходе которого идет поиск средств и способов для обозначения своей индивидуальности; • этап интеграции, характеризующийся овладением курсантами общественно значимы^ценностями, потребностью их культивировать, видеть в них основу успеха собственной деятельности. Социализация личности курсанта происходит в системе социальных процессов норм, отношений, функционирования военного социума, учебновоспитательного процесса военного вуза. Будучи транссубъективным и 41 См.:0смалкина, Т. Н. Формирование гражданственности старшеклассников в условиях общеобразовательной школы: Авторефератдисс. Канд. пел. мук. -Оренбург, 2000, -18с 42 См.: Подымова, Л.С. Теоретические основы подготовки учителя к инновационной деятельности: Дисс.. докт. пед. 47 |
173. Османкина Т. Н. Формирование гражданственности старшеклассников в условиях общеобразовательной школы: Автореферат дисс. Канд. пед. наук. Оренбург, 2000, -18с. 174. Основы военно-патриотического воспитания/ Под ред. Г.В. Средина. М.: Просвещение, 1988. 89 с. 175. Охремчук С. И. Жить родине служить// Педагогика.2001 .-№2.С. 38. 176. Павлютенков Е.М. Формирование мотивов выбора профессии. Киев, 1980.142 с. 177. Панин И. Г. Уроки трехсотлетней истории российской военной школы// Военно-исторический журнал.1998. №6 С.28-36. 178. Панин И. Г. Система подготовки офицерских кадров должна отвечать новым задачам // Красная звезда. 1998. № 79. 179. Паровой Г. H., Пшебильский П. Г. Юные патриоты (из опыта оборонно-массовой работы). М.: ДОСААФ, 1972. -143 с. 180. Патриотическое воспитание граждан РФ: проект программы// Мое отечество.2000.-№2.С. 26-43. 181. Песталоцци И.Г. Лебединая песня. Ленинград и Гертруда. М.. Педагогика, 1989. 164 с. 182. Печень Ю.Г. Традиции в русской армии// Военный вестник 1993.№6. -С . 62-65. 183. Печень Ю.Г. Воспитывать историей// Военный вестник.1993.-№12.С.64-70. 184. Платон. Сочинения: В 3 т. М., 1968. т. 1,3. 185. Платонов К.К. Краткий словарь системы психологических понятий: Учебн. Пособ. М.: Высшая школа, 1981. 175с. 186. Платонов К.К. Структура развития личности. М.: Наука, 1986. 255с. 187. Подымова Л.С. Теоретические основы подготовки учителя к инновационной деятельности: Дисс.. докт. пед. наук. М., 1996. 402 с 167 |