Проверяемый текст
Плохов, Станислав Николаевич; Формирование гражданской позиции у студентов в образовательном пространстве педагогического колледжа (Диссертация 2007)
[стр. 104]

В ходе опытной работы мы установили, что изучение становления экологоориентированной гражданственности школьников не может быть полным без учета и специального изучения их информационных интересов.
Результаты наших исследований показали, что в большинстве своем
экологичность гражданской позиции преобладает у тех учащихся; которые умеют осваивать и сохранять специальные информационные интересы; умеют осмысливать и совершенствовать их; умеют аккумулировать и передавать образы и идеалы экологической этики.
Большое значение имеет в формировании
гражданской ответственности за судьбу планеты освоение образовательного пространства, которое стимулирует познание (25,7%); ориентирует на экологическую целесообразность и безопасность, на отсутствие противопоставленности человека и природы (20,7%); активизирует усвоение новой мировоззренческой парадигмы, наполняет гражданскую деятельность гуманизмом в контексте экологической культуры как признание приоритета природных факторов над социальными (15,9%).
В качестве положительных результатов исследования хотим сказать о том, что целенаправленная реализация экспериментальных установок предоставила нам возможность наблюдать изменение способов субъектсубъектного взаимодействия в воспитательном пространстве как в начале, так и в конце опытно-экспериментальной работы.
Данное изменение базировалось на утверждении о том, что формирование
экологоориентированной гражданской позиции школьника в воспитательном пространстве во многом определяется содержанием организованного субъект-субъектного взаимодействия.
Обратимся к таблице
21.
Как видно из анализа результатов таблицы 21, содержание способов взаимодействия школьников идет в различных направлениях, однако среди этих направлений взаимодействие, основанное на сотрудничестве, приобретает доминирующее значение.
[стр. 95]

95 Совсем отрицательное 9,0/3,0 8,8/3,2 Не определили отношения 13,8/10,2 20,7/15,2 Как видно из таблицы 18, под влиянием экспериментальной работы обнаружена явная тенденция изменения отношения к гражданственности в сторону увеличения положительного и уменьшения отрицательного отношения.
Таким образом, есть все основания констатировать, что становление гражданственности студента происходит в непосредственном и опосредованном типах взаимоотношений со средой, прежде всего, с образовательной.
Существуют различные способы освоения студентами гражданственности позиции.
В ходе опытно-экспериментальной работы обнаружены некоторые тенденции, представленные в таблице 19.
Таблица 19 Способы освоения студентами гражданственности (в начале и конце ОЭР, %) Освоение гражданственности через Периодичность использования способа Постоянно Часто Иногда Никогда Познание 71,8/63,2 25,1/27,1 4,1/3,0 Нет Отношение 31,2/37,3 24,8/27,7 17,9/15,6 нет Совершенствование 12,7/18,9 20,1/25,7 13,9/15,6 10,0/3,2 Созидание 8,4/12,5 17,3/21,0 12,9/15,1 12,7/9,0 Ликвидация (деконструкция) нет нет нет Нет Конструирование 10,0/12,8 11,2/15,5 нет Нет Моделирование 15,0/16,8 10,3/15,7 17,2/18,3 19,3/7,4 Целенаправленная реализация экспериментальных установок предоставила нам возможность наблюдать изменение способов субъект

[стр.,96]

96 субъектного взаимодействия в воспитательном пространстве как в начале, так и в конце опытно-экспериментальной работы.
Данное изменение базировалось на утверждении о том, что формирование
гражданственности студента в воспитательном пространстве во многом определяется содержанием организованного субъект-субъектного взаимодействия.
Обратимся к таблице
20.
Таблица 20 Изменение способов взаимодействия студентов (в начале и конце ОЭР, в %) Способы взаимодействия студентов Младшекурсники Старшекурсники Сотрудничество 19,1/25,2 39,6/34,9 Соперничество 29,6/24,9 23,5/22,4 Кооперация 21,8/27,9 23,2/27,3 Игра 29,5/22,0 13,7/15,4 Как видно из анализа результатов таблицы 20, содержание способов взаимодействия студентов идет в различных направлениях, однако среди этих направлений взаимодействие, основанное на сотрудничестве, приобретает доминирующее значение.
Обратимся еще к одному параметру, который установлен с учетом гендерных различий (таблица 21).
Таблица 21 Содержание субъект-субъектного взаимодействия в образовательном пространстве под влиянием гражданственности (в начале и конце ОЭР, %) Содержание взаимодействия Юноши Девушки Деловое сотрудничество 17,4/20,7 25,2/27,9 Информационный обмен 26,3/28,0 23,4/25,3 Межличностное общение .24,2/26,0 20,5/23,9 Ценностный обмен 17,8/18,0 27,1/27,1 Не идентифицируемое 10,3/7,3 3,8/3,8

[стр.,97]

97 взаимодействие В ходе опытной работы мы установили, что изучение становления гражданственности студента не может быть полным без учета и специального изучения информационных интересов студентов.
Результаты наших исследований показали, что в большинстве своем
гражданственность позиции преобладает у тех студентов, которые умеют осваивать и сохранять специальные информационные интересы; умеют осмысливать и совершенствовать их; умеют аккумулировать и передавать образы и идеалы гражданственности.
Большое значение имеет в формировании
гражданственности студентов освоение образовательного пространства, которое стимулирует познание (25,7%); развивает самозначимость (20,7%), активизирует общую граждански наполненную деятельность студентов (]5,9%).
В ходе реализации данного этапа экспериментальной работы нами решены следующие проблемы: введено аналитическое описание процессов организации функционирования образовательного пространства, существующих в практике; определена организация воспитания в современном колледже; исследовано, при каких условиях организации образовательного пространства происходит становление гражданственности; разработаны новые модели воспитания, которые в технологическом их описании представляются в динамике действий педагогов и студентов; на основе внедрения экспериментальной работы разработаны средства и инструментарий современного воспитания.
Обратимся к таблице 22.
Таблица 22 Содержание информационных интересов и способ освоения информации студентами (в начале и конце ОЭР, %)

[Back]