|
123 характеристики встречаются реже (до 21,0 %). Э ю , вероятно, обьясняется ослаблением значимости внешней мотивации и изменением ценностных представлений о статусе собственной личности. Следующие по часто гиости (до 28,0 %) характеристики модуса С (рефлексивное Я): интересный человек, умница, любимая, сама добро та, золушка, обманщица, и др. В описаниях своего Я встречаются иноке: стереотипные характеристики: телец, дева, козерог; национальность, вероисповедание; идентификация с предметами, живочными или использование их как имен нарицательных (тряпка, дуб, дерево, собака, слон, медведь, надоедливая муха, обезьяна, чудик, цвечок, розочка и др.). Обратимся к таблице 28. Образы Я, проявившиеся в рисунках, оказались более информативными. Они наиболее точно отражают реальность. Рисунок как бы снимает психологическую защигу автора, проясняет многие: скрытые смыслы, воспроизводит отношение к себе, в чч ом числе и неосознаваемое, выявляет заниженную самооценку, самоиронию, самолюбование п т.д. Выделение этих модусов основано на анализе многих показателей, в том числе и творческих работ учащихся. Таблица 28 Показатели модуса у школьников Модусы 10 кл. 11 кл. Кошр. экспер. Контр. экспер. Модус А 21,0% 16,0% 18,0% 13,0% Модус В 39,0% 38,0% 16,0% 14,0% Модус С 28,0% 38,0% 44,0% 49,0% Модус Д 12,0% 8,0% 22,0% 24,0% В качестве примеров приведем проектные работы школьников «Я природная и социальная среда», обозначив их как зкеперимептируемый I и |
112 потенциал, который и составляет основу позитивных изменений личности в будущем. В соответствии с задачами опытной работы каждому участнику эксперимента предлагалось нарисовать образ Я и дать портрету название. Отмечалось, что внешний вид рисунка, качество исполнения гораздо менее важны, чем тот символический смысл, который поможет рассказать о себе. В эксперименте принимали участие студенты пяти групп Нефтекамского педагогического колледжа. В итоге два способа выполнения задания (вербальный и невербальный) с участием студентов младших и старших курсов колледжа, между которыми нет особой разницы в возрасте, но есть разница в социальном статусе, позволили выявить взаимодействие сознательных и бессознательных аспектов психической жизни человека (таблица 28.) У студентов первого курса наиболее часто (до 39,0%) встречаются характеристики социального Я (модус В): студентка, отличница, медалистка, хорошая подруга, дочь, будущий педагог, невеста, жена, спортсменка и др. Подчеркнем, что у студентов второго курса подобные характеристики встречаются реже (до 21,0 %). Это, вероятно объясняется ослаблением значимости внешней мотивации и изменением ценностных представлений о статусе собственной личности. Следующие по частотности (до 28,0 %) характеристики модуса С (рефлексивное Я): интересный человек, личность, умница, любимая, сама доброта, золушка, бедная Лиза, последняя буква в алфавите, обманщица, враг и др. У студентов первого курса высок процент характеристик физического Я (модус А), как в контрольных, так и в экспериментальных группах (до 21,0 %): фотомодель, красавица, толстушка, уродина, слепая курица, кривоножка, нос, соня и др.. Преобладают, как правило, негативные характеристики, что подтверждает общеизвестный факт «застревания» молодых людей на внешних данных. Студенты первого курса редко используют характеристики модуса Д (духовное Я) (до 12,0 %): радость, ручей, частичка вселенной, утро жизни, тайна, нежная душа, 113 облачко и др. В описаниях своего Я встречаются также: стереотипные характеристики: телец, дева, козерог; национальность, вероисповедание; идентификация с предметами, животными или использование их как имен нарицательных; тряпка, дуб, дерево, собака, слон, медведь, надоедливая муха, обезьяна, чудик, цветок, розочка. Обратимся к таблице 29. Образы Я, проявившиеся в рисунках, оказались более информативными. Они точнее, нежели слова, отражали реальность. Рисунок как бы снимает психологическую защиту автора, проясняет многие скрытые смыслы, воспроизводит отношение к себе, в том числе и неосознаваемое, выявляет заниженную самооценку, самоиронию, самолюбование и т.д. Таблица 29 Показатели модуса у студентов колледжа Модусы 1 курс П курс Контр. экспер. Контр. экспер. Модус А 21,0% 16,0% 18,0% 13,0% Модус В 39,0% 38,0% 16,0% 14,0% Модус С 28,0% 38,0% 44,0% 49,0% Модус Д 12,0% 8,0% 22,0% 24,0% В качестве примеров приведем проектные работы студентов «Я и гражданское общество», обозначив их как экспериментируемый 1 и экспериментируемый 2 (таблица 30). Таблица 30 Сопоставление экспериментальных действий студентов Экспериментируемый 1 Экспериментируемый 2 |