|
стного потенциала технология планирования проходило по следующей методике, отраженной в таблице 30. Таблица 30 Технология планирования экспериментальной воспитательной работы в начале учебного года Личностные потенциалы Методы, приемы, формы, средства Гностический (познавательный) Методики «чего вы хотите достичь в результате обучения», «что мы знаем об экологии», «школьник глазами преподавателя», «будущее пашей планеты», «любимые учебные дисциплины», «что мне нравится», «книга жалоб природы», «сделай выбор», «расписание добрых дел на неделю», «любимый предмет», «читательские интересы», «если бы они могли говорить», тест определения общих способностей, тест оценки мотивации одобрения, шкалы измерения интеллекта Векслера и другие Аксиологический (ценностный) Для определения аксиологического потенциала личности применялись методики исследования ценностных ориентаций: «опишите свой гражданский идеал», «природа в зеркале ценностей», «недописапная книга природы», «альтернативный тезис», «ассоциативный тезис», «проективный рисунок», «новая экологическая картина мира», «ранжирование», «природоохранные акции», «ситуация реального выбора», «акт добровольцев», «социограмма», «альтернативный выбор», «типовое состояние», а также анкетирование, поведенческие срезы, педагогические консилиумы, наблюдения за по |
115 может быть наиболее эффективной тогда, когда ясно определены критерии ее результативности. В данной ситуации в работе нами особое место отводится планированию организации воспитательной работы в образовательном пространстве, которая ориентирована на актуализацию следующих потенциалов студента: гностических (познавательных); аксиологических (ценностных); креативных (творческих, созидательных, продуктивных); коммуникативных потенциалов, выступающих критериями результативности воспитательного процесса. Гностический потенциал определяется объемом и качеством знаний; аксиологический системой ценностных ориентаций; креативный способностью к продуктивному действию; коммуникативный мерой и формой общительности, характером и прочностью контактов. Исходными ситуациями при планировании воспитательной работы мы выделяем: целевую ситуацию; возрастную ситуацию; ситуацию индивидуального развития личности. Технология планирования воспитательной работы складывалась из трех основных этапов: на первом этапе (в начале учебного года) изучение личностного потенциала технология планирования проходило по следующей методике, отраженной в таблице 31. Таблица 31 Технология планирования экспериментальной воспитательной работы в начале учебного года Личностные потенциалы Методы, приемы, формы, средства Гностический Методики «тройные сравнения», «что нам интересно», 116 (познавательный) «студент глазами преподавателя», «свободные задания», «любимые учебные дисциплины», «что мне нравится», «неоконченное предложение», «сделай выбор», «расписание на неделю», «любимый предмет», «читательские интересы», «анализ контрольных работ», тест определения общих способностей, тест оценки мотивации одобрения, шкалы измерения интеллекта Векслера и другие Аксиологический (ценностный) Для определения аксиологического потенциала личности применялись методики исследования ценностных ориентаций: «опишите свой гражданский идеал», «недописанный рассказ», «недописанный тезис», «альтернативный тезис», «ассоциативный тезис», «проективный рисунок», «цветограмма», «ранжирование», «фантастический выбор», «ситуация реального выбора», «акт добровольцев», «социограмма», «альтернативный выбор», «типовое состояние», а также анкетирование, поведенческие срезы, педагогические консилиумы, наблюдения за поведением студентов с фиксированием количественных характеристик; различные тесты. Тест, определяющий широкий спектр личностных черт и установок человека, тест жизненных образов личности, тест субъективного контроля личности, тест оценки мотивации одобрения и др. Креативный (творческий) Тест достижений (творческий потенциал), диагностика творческого мышления студентов, тест на самоопределение предпочтительных видов деятельности, карта интересов для студентов, |