|
130 Разработанная нами модель формирования гражданской позиции экологичной личности школьников в образовательной деятельности содержит три основных компонента: общенаучный, содержательно-информационный, деятельно-рефлексивный. В соответствии с данными компонентами были выработаны и критерии их сформированное™ (таблица 31). В таблице (таблица 32) даны обобщенные показатели экспериментальной деятельности, а также значения численных показателей этих критериев в начале и в конце опытно-экспсримснталыюй работы. Поясним некоторые особенности приведенной таблицы. КСОШ 1 экспериментальная Караидельская средняя общеобразовательная школа № 1; КСОШ 2 контрольная Караидельская средняя общеобразовательная школа № 2. Оценивание происходило тремя независимыми экспертными группами, результаты работы которых в конце усреднялись, гак как итоговые оценки коррелировали друг с другом. В числителе экспертные оценки до начала, в знаменателе в конце опытно-экспериментальной работы. Для более наглядного представления полученных результатов они представлены в виде диаграмм (рис. 2, 3). 11о двум компонентам (но второму и третьему) для большей наглядности показатели также были усреднены. Рис. 2. Показатели сформированное™ гражданской позиции школьников в экспериментальной школе □ Общенаучный компонент ■ Содержательно-информационный компонент □ Деятельно-рефлексивный компонент |
118 возможностей, становлении самосознания; дает возможность оперативно корректировать процесс воспитания, направляя его на удовлетворение личностных и общественных потребностей, и, что особенно важно, такой подход позволяет проектировать будущие результаты воспитания как по отдельным студентам, так и по возрастным группам (по курсам и параллелям), и по образовательному учреждению в целом. Диагностирование и прогнозирование воспитательного процесса одна из ключевых задач теории и практики воспитания сегодня. Остановимся на анализе обобщающих критериев, по которым в нашей опытно-экспериментальной работе был организован мониторинг процесса формирования гражданской позиции студентов педагогического колледжа. Разработанная нами модель формирования гражданской позиции студентов педагогического колледжа в образовательной деятельности содержит три основных компонента: общенаучный, содержательноинформационный, деятельно-рефлексивный. В соответствии с данными компонентами были выработаны и критерии их сформированное™ (таблица 32) Таблица 32 Компоненты и критерии сформированности гражданской позиции студентов педагогического колледжа 1 Компоненты Критерии сформированности гражданской позиции ■Общенаучный Построение воспитательной работы кураторами согласно современным научным представлениям Содержательноинформационный Получение общих представлений о гражданской деятельности; получение представлений о гражданских поступках в свободных видах деятельности Деятельнорефлексивный Деятельность, наполненная гражданским содержанием; общественная деятельность, 119 направленная на овладение опытом гражданской деятельности; рефлексия своих действий как действий человека со сформированной гражданской позицией В нижеследующей таблице 33 даны обобщенные показатели экспериментальной деятельности, а также значения численных показателей этих критериев в начале и в конце опытно-экспериментальной работы. Поясним некоторые особенности приведенной таблицы 33: НПК экспериментальный Нефтекамский педагогический колледж; МПК контрольный Месягутовский педагогический колледж. Оценивание происходило тремя независимыми экспертными группами, результаты работы которых в конце усреднялись в связи с тем, что итоговые оценки коррелировали друг с другом. В числителе экспертные оценки до начала, в знаменателе в конце опытно-экспериментальной работы. Таблица 33 Итоговые показатели оценки сформированное™ гражданской позиции студентов педагогического колледжа Компоненты и критерии сформированное™ гражданской позиции ! Результаты опытной работы НПК МПК Общенаучный: построение воспитательной работы кураторами согласно современным научным представлениям 5,5/7,9 5,6/6,7 Содержательно-информационный: получение общих представлений о гражданской деятельности; получение представлений о гражданских поступках в свободных видах деятельное™ 7,1/8,2 4,5/6,7 7,2/7,8 5,0/5,9 Деятельно-рефлексивный: 120 деятельность, наполненная гражданским 4,5/6,6 4,9/5,3 содержанием; общественная деятельность, направленная 6,9/8,9 7,1/7,9 на овладение опытом гражданской деятельности; рефлексия своих действий как действий 5,0/7,2 4,2/5,2 человека со сформированной гражданской позицией Для более наглядного представления полученных результатов они представлены в виде диаграмм (рис. 2, 3). По двум компонентам (по второму и третьему) для большей наглядности показатели также были усреднены. □ Общенаучный компонент О Содержательно-информационный компонент □ Деятельно-рефлексивный компонент Рис. 2. Показатели сформированности гражданской позиции студентов в экспериментальном Нефтекамском педагогическом колледже Анализируя данные показатели, можно сделать вывод о том, что по всем критериям всех трех компонентов произошли значительные качественные сдвиги, что говорит о правильности выбранных ориентиров в образовательном процессе экспериментального Нефтекамского педагогического колледжа. Обратимся к результатам контрольного учебного заведения Месягутовского педагогического колледжа (рис. 2). В начале ОЭР В конце ОЭР |