|
ное, ответственное отношение человека к природе и самому себе. Все вышеназванные качества характеризуют экологоориентповаииую гражданскую позицию школьника. В результате исследования определены условия становления экологоориентированной гражданской позиции школьника в общеобразовательной школе; организация функционирования образовательного пространства, как основы процесса формирования личности школьника. В исследовании усыновлены две основные закономерности формирования экологоориептироваилой гражданской позиции личности школьника в общеобразовахельпой школе: и т с 1рация образовательного пространства, целенаправленное 1ь и эффскшвиость его функционирования. Проведенное нами исследование позволяет сделать следующие выводы. 1. В ходе исследования было установлено, что проблема формирования \ экологоориентированной ражданской позиции старшеклассников является одной из актуальных проблем в педагогической теории и иракшке, требующей серьезного внимания. Актуальнос ть проблемы обусловлена возросшими требованиями общества к личности. Изучение уровня реальной сформированное™ экологоориентированпой гражданской позиции старшеклассников, анализ психолого-1гедагогической лиюратуры, опыта работы общеобразовательных школ показали, что па современном этапе существует нохребность в поиске форм воспитания, ориентированных на развитие данного феномена. Структуру экологоориентированпой гражданской позиции старшеклассника в образовательном пространстве образуют эмпирически сложившиеся у него гражданские представления представления о себе как о фажданине. Результаты выполненного исследования свидетельствую'! о том, чю гуманистическая образоваыльная парадигма в большей степени способствует формированию экологичной личное™. 2. Актуализировав проблему формирования экологоориентированпой |
127 ЗАКЛЮЧЕНИЕ Необходимость изучения гражданственности позиции студента, особенностей ее формирования обусловлена возросшими требованиями общества к личности. Изучение уровня реальной сформированности гражданственности студентов, анализ психолого-педагогической литературы, опыт работы в средних профессиональных учебных заведениях показали, что на современном этапе существует потребность в поиске организационных форм воспитания, ориентированных на развитие гражданственности студента. Задача формирования гражданственности, реализуемая в образовательном пространстве, опирается на систему научных знаний и эмпирических представлений. Понятие «гражданственность» как сложное явление представлено институциональным уровнем научной картиной современного мира, в котором действует человек как представитель сообщества, и обыденным уровнем эмпирической картиной мира, где проходит его обыкновенная жизнь и он проявляется как гражданин. Эмпирическая составляющая гражданственности студента, репрезентированного в образовательном пространстве, представляет систему гражданских представлений сб особенностях его жизнедеятельности в образовательном пространстве. Структуру гражданственности студента в его эмпирической составляющей, реализуемой в образовательном пространстве, образуют эмпирически сложившиеся у него гражданские представления представления о себе как о гражданине. Результаты выполненного исследования свидетельствуют о том, что гуманистическая образовательная парадигма в большей степени способствует формированию гражданственности студента. Наше исследование состояло из нескольких последовательных этапов и 130 сознание, которое лежит в основе целеполагания, целевая детерминация человеческой деятельности это ценностная детерминация. Цели могут воздействовать на человеческую деятельность не всегда реально, а как идеальные ценности, реализацию которых человек считает своей насущной потребностью или долгом. Становление гражданственности в образовательном пространстве дает возможность ему функционировать как средство воспитания. В представленном исследовании гражданственность рассматривается как уникальный феномен образовательного пространства, как цель, средство, способ и результат его успешного функционирования, как показатель результативности достижения общих целей колледжного воспитания. Результаты опытно-экспериментального исследования дали возможность обнаружить и решить некоторые задачи современной педагогической науки и практики. Уточнена сущность понятия гражданственности. Определены условия эффективности учебновоспитательного процесса, где гражданственность играет одну из ведущих ролей. В результате исследования определены условия становления гражданственности в образовательном пространстве; организация функционирования образовательного пространства, как основы процесса формирования личности студента на гражданственность позиции учащейся молодежи. В исследовании установлены две основные закономерности формирования гражданственности позиции личности студента в образовательном пространстве: интеграция образовательного пространства, целенаправленность и эффективность его функционирования. Проведенное нами исследование подтверждает выдвинутую гипотезу и позволяет сделать следующие выводы. Первое. Результаты констатирующего этапа исследования |