|
27 Педагогический Гражданственность понимается как интегративный к о — плекс качеств личности, определяющий ее соц иалы тз_^-^ьо направленность, готовность к достижению социаль^извчсо значимых, индивидуально необходимых целей в соотв ствии с имеющимися в обществе, государстве условия1 ч<г = !с г и [э потребностями и возможностями, в соответствии с г ц р з о г и нятыми правовыми и моральными нормами Психологический Гражданственность личностное образование, к о т о р » о е зависи'1 от уровня развития гражданского общества. 3 ^ * —л го осознание общественного долга, возрастание моралынс:<-^о>й личной ответственности за порученное дело, за дело лектива, всего общества. При этом долг о б я за н н о < з= т т ь человека по отношению к обществу, Родине, го с у д а р с т гэ ^ ^ з/ ответственность, совесть и гражданское мужество — с о п о ставляющие гражданского облика человека В этих условиях возрастает ответственность каждого члена о б щ е с т в а , з а принимаемые им решения, повышается значение гражданской культурьосг и гражданского воспитания. Важная роль в формировании гражданской культуры отводится как институту гражданского общества, гражданскому воспитанию как с р ^ ^ д ству развития гражданского сознания подрастающих поколений, ф о р м и р о ^з^^^ .ния опыта социального взаимодействия, готовности к гражданскому са м о с п г> х 1 ределению. Сегодня школа функционирует преимущественно как государ с о г г г венный институт. Необходимо обрати ть особое внимание на то, что гражданское воеттание находилось и продолжает находиться в тесной связи с такими тиями как патриотизм, гражданская позиция, дисциплинированность, д о |
27 имперашв, оценивающий степень приближения общества к таким идеалам, как долг, ответственность, достоинство, совесть, патриотизм, гуманность, милосердие Правовой Гражданственность понимается как достаточный уровень развития демократического сознания, принятия гражданами демократических ценностей, опыта демократических отношений, готовности к активному участию в управлении государством, к укреплению социальной стабильности, определяет нормы и принципы социально-правового взаимодействия государства, власти с институтами гражданского общества, с отдельными гражданами, что находит отражение и закрепление в правовых актах Социальнопсихологический Гражданственность это чувство единства со страной, обществом, оптимизм, любовь к Родине, стойкость в преодолении жизненных трудностей, волевой потенциал в деятельности, опыт преодоления и предупреждения конфликтов, ощущение социальной и национальной полноценности, терпимость Социальнопедагогический Гражданственность конкретизируется через понятие гражданская культура, которое в качестве структурных компонентов включает политическую, правовую, экономическую, экологическую, нравственную культуру, где критериями выступают знания, уровень сформированности эмоциональноволевого облика личности, результаты её практической деятельности Педагогический Гражданственность понимается как интегративный комплекс качеств личности, определяющий ее социальную направленность, готовность к достижению социально значимых, индивидуально необходимых целей в соответствии с имеющимися в обществе, государстве условиями, потребностями и возможностями, в соответствии с принятыми правовыми и моральными нормами Психологический Гражданственность личностное образование, которое зависит от уровня развития гражданского общества. Это осознание общественного долга, возрастание моральной личной ответственности за порученное дело, за дело коллектива, всего общества. При этом долг обязанность человека по 28 отношению к обществу, Родине, государству, ответственность, совесть и гражданское мужество _______________________ составляющие гражданского облика человека_______ Таким образом, указанные аспекты в образовательном пространстве встречаются самостоятельно, в виде компонентов, но, в то же время, могут и встречаться в комплексе. Это связано с тем, что сегодня появились предпосылки формирования гражданского общества как разветвленной сети независимых от государства общественных отношений и институтов, выражающих волю и защищающих интересы граждан данного общества. В этих условиях возрастает ответственность каждого члена общества за принимаемые им решения, повышается значение гражданской культуры и гражданского воспитания. При такой постановке можно утверждать, что гражданская культура общества определяется уровнем гражданского сознания, гражданской активности индивидов, сосуществующих в рамках определенного коллектива. Ее основу составляют система знаний, умений и гражданской деятельности, гражданского участия, гражданского соучастия. Важная роль в формировании гражданской культуры отводится школе как институту гражданского общества, гражданскому воспитанию как средству развития гражданского сознания подрастающих поколений, формирования опыта социального взаимодействия, готовности к гражданскому самоопределению. Сегодня школа функционирует преимущественно как государственный институт. Считаем необходимым обратить особое внимание на то, что гражданское воспитание находилось и продолжает находиться в тесной связи с такими понятиями как патриотизм, гражданская позиция, дисциплинированность, долг, сознательность и т.д., что нашло свое обоснование в ряде исследований. Рассмотрим отдельно названные качества. |