|
31 венноеги у школьников. Можно выделить и ряд недостатков: 1) преобладание словесных форм работы; 2) смраничение работы исключительно активом класса или группы; 3) оценка работы преимущественно но количественным критериям; 4) формализм и шаблонность; 5) недостаточное использование специфических форм работы сельской школы в различных регионах; 6) парадность и назидательность проводимых воспитательных мероприятий; 7) слабое изучение и распространение передового опыта школ. Самой распространенной формой в историческом плане выступают детские и молодежные организации, которые возвращаются в последние годы. Они являются своеобразной средой, в которой активно формируются гражданские качества. Следует учитывать, что категории «гражданский долг», «общественная дисциплина», «законоуважение», которые чаще всего обсуждаются в связи с гражданской проблематикой, теряют реальную базу формирования, если растущий человек отчужден от государства, а государство о г общества. В содержание поняшя гражданственности включается система мировоззренческих знаний, отношений старшеклассников к учебной деятельности как общественному долгу; уровень общественной активности; наличие отвехственности как интегральною качества, в котором преломляются все качества личности. Эти и другие родственные им значения понятия «гражданственность» взаимодонолняют и подкрепляют друг друга, в связи с чем оно приобретает широкий смысл. Спецификой воспитательной деятельности прошлого столетия выступало то, чю гражданственность понималась как интегральное идейнонравственное качество личности; как совокупность качеств личности; как социальное понжие отождествлялось с гражданской зрелостью, не определялась содержательная сторона деятельности. Число компонентов гражданственности в исследованиях философов в 70-е годы составляло 12, в работах педагогов 10, в 80-е годы в исследованиях философов 19, в работах педагогов 12, в 90-е годы в исследованиях философов —21, в работах педагогов |
32 педагогически ценных форм работы по воспитанию гражданственности у школьников. Можно выделить и ряд недостатков: I) преобладание словесных форм работы; 2) ограничение работы исключительно активом класса или группы; 3) оценка работы преимущественно по количественным критериям; 4) формализм и шаблонность; 5) недостаточное использование специфических форм работы сельской школы в различных регионах; 6) парадность и назидательность проводимых воспитательных мероприятий; 7) слабое изучение и распространение передового опыта школ (41). Самой распространенной формой в историческом плане и возвращающимися в последнее время выступают детские и молодежные организации. Они являются своеобразной средой, в которой активно формируются гражданские качества. Следует учитывать, что категории «гражданский долг», «общественная дисциплина», «законоуважение», которые чаще всего обсуждаются в связи с гражданской проблематикой, теряют реальную базу формирования, если растущий человек отчужден от государства, а государство от общества. В содержание понятия гражданственности включается система мировоззренческих знаний, отношений старшеклассников к учебной деятельности как общественному долгу; уровень общественной активности; наличие ответственности как интегрального качества, в котором преломляются все качества личности. Эти и другие родственные им значения понятия «гражданственность» взаимодополняют и подкрепляют друг друга, в связи с чем оно приобретает весьма широкий смысл. Спецификой воспитательной деятельности прошлого столетия выступало то, что гражданственность понималась как интегральное идейнонравственное качество личности; как совокупность качеств личности; как социальное понятие, отождествлялось с гражданской зрелостью, не определялась содержательная сторона деятельности. Число компонентов гражданственности в исследованиях философов в 70-е годы составляло 12, в |