|
68 1.3. Конструирование модели восшпагелыюй системы, формирующ ей экологоориентированную гражданскую позицию личности Развитие восшпатсльной системы общеобразовательной ш колы, формирующей экологоориси шрованную позицию гражданина, является длительным и сложным процессом, проходящим под влиянием множества объективных и субъективных факторов и вносящим сущее 1венные изменения в жизнедеятельность школьника и окружающего социума. Однако здесь присутствует одна важная особенность данный длительный процесс в своих хронологических границах находится в ограниченном и коротком периоде обучения в старшем возрастом звене школы, когда наблюдается наиболее активный период в жизни и развитии дегей. Успешность его протекания во многом зависит от умения определить, что, как и когда надо изменить в направлениях развития школьника и при этом важно отегливо представлять нынешнее состояние исследуемого явления в будущем. Таким образом, создание реальной и прогностической модели воспитательной спсюмы школы, формирующей экологоориентироваиную гражданскую позицию старшего школьника, является необходимым условием ее становления и развития. Как известно, под моделью понимается мысленно представляемая или материально реализованная система, которая отражает или воспроизводит объект исследования, способная гамещать его так, что се изучение даст нам новую информацию об этом обьекю (В.А.Штофф). К основным качествам модели о 1носятся: соответствие, подобие системе-оригиналу; целенаправленность, т.е. увязка се параметров с поставленной перед системой целыо, ожидаемым резулыаюм; нейтральность по ошошению к субъективным оценкам и предпочтениям участников моделирования; отвлечение, абстрагирование от некоторых деталей и параметров системы-оригинала (195, с. 235). Модель воспитательной системы, ориентированная на формирование экологоориептировапиоп гражданской позиции, представляет собой упро |
66 процессом, проходящим под влиянием множества объективных и субъективных факторов и вносящим существенные изменения в жизнедеятельность студента и окружающего социума. Однако здесь присутствует одна важная особенность данный длительный процесс в своих хронологических границах находится в ограниченном и коротком периоде обучения в среднем профессиональном учебном заведении. Успешность его протекания во многом зависит от умения определить, что, как и когда надо изменить в направлениях развития студента и при этом важно отчетливо представлять нынешнее состояние исследуемого явления в будущем. Таким образом, создание реальной и прогностической модели воспитательной системы педагогического колледжа, формирующей гражданственность личности, является необходимым условием ее становления и развития. Как известно, под моделью понимается мысленно представляемая или материально реализованная система, которая отражает или воспроизводит объект исследования, способная замещать его так, что ее изучение даст нам новую информацию об этом объекте (В.А.Штофф). К основным качествам модели относятся: соответствие, подобие системе-оригиналу; целенаправленность, т.е. увязка ее параметров с поставленной перед системой целью, ожидаемым результатом; нейтральность по отношению к субъективным оценкам и предпочтениям участников моделирования; отвлечение, абстрагирование от некоторых деталей и параметров системыоригинала (197, с. 235). Модель воспитательной системы, ориентированная на формирование гражданственности, представляет собой упрощенное, определенным образом схематизированное отражение объекта или явления. Она создается в процессе моделирования специфическом способе познания, при котором одна система (объект исследования) воспроизводится в другой (модели) (197, с 232). 79 сложнейших в подходе к позиции личности. Сквозным условием реализации системы социальных качеств личности являются и такие ее свойства, как интеллектуальная и эмоциональная развитость, психическая, физическая и биологическая стабильность, которые проявляются в социальном облике человека в «снятом виде». Успешность образовательного процесса, ориентированного на формирование гражданских качеств личности и ее гражданской позиции во многом зависит от умения определить, что, как и когда надо изменить в направлениях развития студента. При этом важно отчетливо представлять нынешнее состояние исследуемого явления в будущем. Таким образом, создание реальной и прогностической модели воспитательной системы педагогического колледжа, формирующей гражданственность личности, является необходимым условием ее становления и развития. Она создается в процессе моделирования специфическом способе познания, при котором одна система (объект исследования) воспроизводится в другой (модели). В процессе моделирования мы попытались создать модель, адекватно отражающую сущность и важнейшие качества воспитательной системы (гуманистичность, целостность, целенаправленность, управляемость, динамичность, саморегулируемость, открытость). В создаваемой модели воплотились представления субъектов воспитательного процесса об основных компонентах воспитательной системы, системообразующих факторах и связях, конечных и промежуточных результатах построения и функционирования системы, способах их отслеживания и фиксирования. Используемые технологии моделирования способствовали построению модели воспитательной системы как целостного социально-педагогического комплекса, в котором взаимосвязаны учебная и внегрупповая деятельность студентов, интегрированы воспитательные усилия педагогического колледжа и окружающего социума, сопряжены инновационные процессы и традиционные формы и способы жизнедеятельности, определены и учтены |