|
87 Глава 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОЦЕССА ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОЛОГООРИЕНТИРОВАННОЙ ГРАЖДАНСКОЙ ПОЗИЦИИ СТАРШЕКЛАССНИКОВ N 2.1. Общая характеристика организации опытно-экснерименталыюй работы и внедрение в практику экспериментальной концепции Опытно-экспериментальная работа включает соответствующее общему замыслу исследования комплексное использование средств, методов, обеспечивающих объективную проверку правильности представленной гипотезы. При определении основных направлений экспериментальной работы мы исходили из понимания педагогического эксперимента как системы познавательных операции, связанных с изучением педагогических факторов, условий и явлений, процессов в специально созданных условиях для выяснения свойств, связей, закономерностей, что позволяет глубже, чем другие методы, проверить эффективность тех или иных нововведений в области образования, сравнить значимость различных факторов в структуре педагогического процесса и выбрать паилучшее (оптимальное) для соответствующих ситуаций их сочетание, выяви ть необходимые условия реализации определенных педагогических задач. Эксперимент позволяет обнаружить повторяющиеся, устойчивые, необходимые связи между явлениями, т.е. изучить закономерности, характерные для педагогического процесса (21, с. 84). Построенный с учетом вышеприведенных особенностей педагогический эксперимент базируется на следующих принципах: экспериментальное исследование должно носит вариативный, воспроизводимый характер, что делает выводы доказательными; обязательна нейтрализация независимых переменных, чтобы они не оказывали влияние на зависимые переменные; эксперимент должен строи ться на объективной основе, т.е. на соблюдении научного подхода; в эксперименте должно учитываться влияние на педагогиче |
81 Глава 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОЦЕССА ФОРМИРОВАНИЯ ГРАЖДАНСКОЙ ПОЗИЦИИ СТУДЕНТОВ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ ПЕДКОЛЛЕДЖА 2.1. База, этапы и концептуальная схема разработки и внедрения в практику экспериментальной концепции Опытно-экспериментальная работа включает соответствующее общему замыслу исследования комплексное использование средств, методов, обеспечивающих объективную проверку правильности представленной гипотезы. При определении основных направлений экспериментальной работы мы исходили из понимания педагогического эксперимента как системы познавательных операций, связанных с изучением педагогических факторов, условий и явлений, процессов в специально созданных условиях для выяснения свойств, связей, закономерностей, что позволяет глубже, чем другие методы, проверить эффективность тех или иных нововведений в области образования, сравнить значимость различных факторов в структуре педагогического процесса и выбрать наилучшее (оптимальное) для соответствующих ситуаций их сочетание, выявить необходимые условия реализации определенных педагогических задач. Эксперимент позволяет обнаружить повторяющиеся, устойчивые, необходимые связи между явлениями, т.е. изучить закономерности, характерные для педагогического процесса. (21, с. 84). Построенный с учетом вышеприведенных особенностей, педагогический эксперимент базируется на принципах: экспериментальное исследование должно носит вариативный, воспроизводимый характер, что делает выводы доказательными; обязательна нейтрализация независимых переменных, чтобы они не оказывали влияние на зависимые переменные; эксперимент должен строиться на объективной основе, т.е. на соблюдении научного подхода; в эксперименте должно учитываться влияние на педагогический процесс личностно-профессиональных качеств |