|
94 В опытно-экспериментальной часш нашего исследования взаимодействие насыщенного гражданскими и экологическими ценностями образовательного пространства и школьника определяйся как целенаправленная организация и использование объектов, событий, ситуаций, отношений, приемов, способов формирования гражданственности, целенаправленное структурирование и представление педагогической информации в системе организации пространства воспитывающей среды; конструирование средств, методов функционирования образовательного пространства для решения задач исследования и реализации выдвинутой концепции. В опытно-экспериментальной работе, имеющей целью формирование гражданственности’экологоориентированной личностной позиции школьника, предусматривалась и целенаправленная рабош с педагогами. Эта работа включала в себя несколько направлений: концептуальное, методическое, индивидуально-психологическое. Концептуальное направление обеспечивает организацию работы с педагогами в масштабах школы и предполагает разработку всем педагогическим коллективом общей концепции, обеспечивающей уровень сформированное™ гражданственности. Примером педагогического совета, ориентирующего педагогов на решение проблемы становления экологического сознания, экологоориентированной гражданской позиции личное 1и школьника, может стать педсовет, проведенный в экспериментальной школе №2 с. Караидель, что отражено в таблице 14. В ходе экспериментальной работы были разработаны и апробированы ролевые игры на общую тему «Как гражданин к гражданину...». Часы ролевой игры внедряются в деятельность классных руководителей и входят в воспитательную систему, где работа начинается со школьниками старшего звена и заканчивается школьниками-выпускииками. Объединенные общим названием и общим содержанием разнообразные методические приемы помогают формировать у школьников экологическое мировоззрение, экологи |
86 личностном развитии. Обработка результатов тестирования и банка данных по указанным методикам показала произошедшие изменения в гражданственности позиции личности студентов экспериментальных групп, появление гуманных образов в иерархии их приоритетов позволило увидеть в этой динамике духовный рост студентов, проявление личностного становления. Следующий этап экспериментального исследования представлял собой реализацию комплекса способов взаимодействия студента и воспитательного пространства, активизирующих познавательный интерес студента (гносеологический аспект), и ценностно-ориентациоиные устремления (праксиологический аспект). Экспериментальные исследования соединяют действия педагогов и студентов в единый процесс взаимодействия. Основополагающим концептуальным положением нашего исследования является профессионально-педагогически организованное взаимодействие воспитательного пространства и студента как цель, условие, средство и результат гражданского становления студента. В связи с этим нами разработана и апробирована технология организации взаимодействия воспитательного пространства, формирующего гражданственность студента. В нашем экспериментальном исследовании взаимодействие образовательного пространства и студента определяется как целенаправленная организация и использование объектов, событий, ситуаций, отношений, приемов, способов формирования гражданственности, целенаправленное структурирование и представление педагогической информации в системе организации пространства воспитывающей среды; конструирование средств, методов функционирования образовательного пространства для решения задач исследования и реализации выдвинутой концепции. В экспериментальной работе, имеющей целью формирование гражданственности личностной позиции студента, предусматривалась и 87 целенаправленная работа с педагогами. Эта работа включала в себя несколько направлений: концептуальное, методическое, индивидуальнопсихологическое. Концептуальное направление обеспечивает организацию работы с педагогами в масштабах колледжа и предполагает разработку всем педагогическим коллективом общей концепции, обеспечивающей уровень сформированности гражданственности. Приведем пример варианта разработки и внедрения в практику работы педагогического колледжа предлагаемой нами концепции (таблица 12). Таблица 12 Концептуальная схема разработки и внедрения в практику экспериментальной концепции «Формирование гражданственности позиции личности студента педагогического колледжа» Направления Деятельность коллектива Задачи Освоение педагогами технологии индивидуализации воспитательного воздействия на студентов, диагностика уровня воспитанности, разработка и внедрение современных технологий формирования гражданственности в воспитательном пространстве, внедрение программы формирования гражданственности в колледже Планируемые педсоветы «Диагностика личностной успешности как показатель сформированности гражданственности студента в воспитательном пространстве и способ развития его эффективности» Решаемая коллективом проблема Определение перспектив воспитательного пространства, формирование алгоритма индивидуальной деятельности педагогов и студентов Примером педагогического совета, ориентирующего педагогов на решение проблемы становления гражданственности позиции личности студента может стать педсовет, проведенный в экспериментальном Нефтекамском педагогическом колледже, что отражено в таблице 13. 89 пространствах воспитывающей среды» 3. «Давайте начнем с себя!» Практикум личностной успешности педагогов по развитию гражданственности студентов 4. Подведение итогов педсовета Возможные направления, отражаемые в решении педагогического совета ! 1 I 1 1. Ввести в работу педагогов практикумы по развитию гражданственности студентов «Гражданственность, гражданская позиция студента» 2. Включить в план работы кураторов часы доверительного и духовного общения, развивающие гражданственность студентов. 3. Использовать в работе правила, разработанные на педсовете, считать их основой реализации целей педсовета и общей концепции деятельности колледжа. 4. Принять программу «Гражданственность и гражданская позиция личности». 5. Считать самостоятельность и творчество педагогов показателем их профессионализма. 6. Внедрять в педагогическую деятельность современные технологии личностного развития, включать и те, которые были апробированы на педсовете 1 В ходе экспериментальной работы были разработаны и апробированы ролевые игры на общую тему «Как гражданин к гражданину.,.». Часы ролевой игры внедряются в деятельность кураторов и входят в воспитательную систему, где работа начинается со студентов первого курса и заканчивается студентами-выпускниками. Объединенные общим названием и общим содержанием разнообразные методические приемы помогают студентам осмыслить гражданственность, осваивать пространства |