|
85 мнении. Отрицательно сказывалось отсутствие единообразного метода, точных указаний и инструкций, чиновников, наблюдающих за исполнением, произвол многих руководителей учебных заведений, отсутствие учета возраста и индивидуальных особенностей обучаемых. К концу 70-х — началу 80-х гг. в военных гимназиях действовало несколько гимнастических систем — П.Ф. Лесгафта, там где работали его ученики, преимущественно в провинции, система, выработанная комиссией генерал-майора К.В. Рудановского, в основе которой лежала шведская педагогическая гимнастика, в приготовительном пансионе Николаевского кавалерийского училища культивировалась система В. Ухова, представляющая попытку сближения метода П.Ф. Лесгафта с общепринятыми, в остальных приближающаяся к шведским основаниям. В 1860-е 1870-е гг. недостатки в занятиях гимнастикой проистекали из-за неразработанности многих проблем медициной и педагогикой. Не хватало глубокого, научного знания анатомии и физиологии человека. Без этого нельзя было правильно организовать физическое воспитание [27]. Кроме гимнастики, важными для XIX века средствами физического воспитания являлись прогулки, (во время их устраивались игры), экскурсии и походы, ручные работы, танцы, плавание. Пореформенный период время увеличения числа и качества средств физического воспитания. С первых лет организации военных гимназий и прогимназий широко использовались прогулки и экскурсии от 1 часа до 10-12 дней [104, С.63-64]. Они решали сразу несколько задач — выполняли рекреационную функцию, влияли на физическое развитие воспитанников, приучая их к продолжительной ходьбе, знакомили с условиями страны и бытом народа, воздействуя на нравственную сторону. Экскурсии и прогулки способствовали формированию таких важных для военных качеств как втяиутость и подвижность. В конце XIX века специалистами даже 32 32 Материалы по вопросу о занятиях воспитанников в военных гимназиях в лагерное время // Педагогический сборник. 1868. Апрель. С. 298—300. |
в 1867 г. во 2-й военной гимназии в неделю проводилось два урока по 45 минуг. в Пажеском корпусе два три занятия по I часу. 11е было четко установлено время проведения уроков гимнастики. Их устраивали утром, днем: до и после обеда, вечером. В это время во многих заведениях для занятий гимнастикой отводились вечерние часы, так как считалось, что они должны компенсировать умственную работу, которую следовало проводить утром.349 В зтом еще раз довольно четко проявлялось значение гимнастики как средства гигиенического, а нс нацеленного на физическую подготовку будущих офицеров. На многих уроках отсутствовал принцип наглядности, так как значительная часть преподавателей считала показ способов исполнения гимнастических движений «делом как бы неприличным и унижающим достоинство педагога».' " Огромный удар правильной постановке наносило невыгодное положение учителей гимнастики как среди преподавательского персонала, так и в общественном мнении. Отрицательно сказывалось отсутствие единообразного метода, точных указаний п инструкций, чиновников, наблюдающих за исполнением, произвол многих руководителей учебных заведений, отсутствие учета возраста и индивидуальных особенностей обучаемых. К концу 70-х началу 80-х гг. в военных гимназиях действовало несколько гимнастических систем— П.Ф. Лесгафта. там где работали его ученики, преимущественно в провинции, система выработанная комиссией генерал-майора К.В. Рудановского. в основе которой лежала шведская педагогическая гимнастика, в приготовительном пансионе Николаевского кавалерийского училища культивировалась система В. Ухова, представляющая попытку сближения метода П.Ф. Лесгафта с общепринятыми, в остальных приближающаяся к шведским основаниям.”’ В 1860-е 1870-е гг. недостатки в занятиях гимнастикой проистекали из-за неразработанное ж многих проблем медициной и педагогикой. Нс хватало глубокого, научного знания анатомии и физиологии человека. Без этого нельзя было правильно организовать физическое воспитание.354 88 *■' ГГАВМФ. Ф. 434. Оп. 1.Д.355.Л.5. )5° По вопросу о введении гимнастики в военно-учебных заведениях с хрзтким историческим очерком обозрения развития этого лелд // Педагогический сборник. 1887. • Апрели • С. 342 а Там же. С. 343-144. Там же. С. 342-343. Там же. С. 416. 417, 421-422. 51 Алпатов Н И. Учсбно-лпспитатсльная робота в дореволюционной школе интернатного типа М 1959. С 161. Кроме гимнастики, важными для XIX века средствами физического воспитания являлись прогулки, ( во время их устраивались игры ), экскурсии и походы, ручные работы, тайны, плавание. Пореформенный период время увеличения числа и качества средств физического воспитания. С первых лет организации военных гимназий и прогимназий широко использовались прогулки и экскурсии от 1 часа до 10-12 дней.555 Они решали сразу несколько задач выполняли рекреационную функцию, влияли на физическое развитие воспитанников, приучая их к продолжительной ходьбе, знакомили с условиями страны и бытом народа, воздействуя на нравственную сторону.356 Экскурсии и прогулки способствовали формированию таких важных для военных качеств как втянутость и подвижность. В конце XIX века специалистами даже поднимался вопрос о замене постоянных лагерей учебными походами.'5 что в большей степени соответствовало целям подготовки будущих офицеров. Получили распространение гимнастические игры, которые, по словам А.Д. Бутовского, являлись лучшим средством, «способствовавшим всестороннему и гармоничному физическому воспитанию», нс дающим переутомления, чрезмерного напряжения сил, возбуждающим интерес.'58 Среди них широкое разв1пнс получило катание с ледяных тор. коньки, городки, качели, кегли, мяч. крепость.’54 Значение игр постоянно возрастало. Происходило это как под влиянием Англин, в которой нм уделялось огромное внимание даже в войсках, а в школах они являлись основой физических упражнений.361' так и под давлением представителей русского общества, выступавших за свободное развитие подрастающих поколений. В 1860-е гг. были заложены основы обучения ручному труду, который разрешал и цели физического воспитания. Официальное его введение, как необязательного __________________*.**«*.•*..;**... ,и Глубоковских Л.Д. Опыт орглитацни трудового воспитания и поенной гимнастке 60-х 70-х гг. Н Народное образование и педагогическая мысль в России кануна и начала империализма. М : 1980 С. 63-64. 3* Материалы по допросу о занятиях воспитанников в доенных пшпалиях в лагерное прем* Я Педагогический сборник. 1868. Апрель. -С. 298-300. 351 Хлыновский М. Вопросы военной школы и Военный сборник. -1900. Т. ?. С. 172. 551 Проект организации подвижных игр, гдк отрасти физического образования в кадетских корпусах К Педагогический сборник. -1889, • Май. С.У ' Постановка и успех необязательных занятий и военных гимназиях /*• Педагогический сборник. 1868 Август. • С. 619,623,625. ** Герд И.Я Легкая атлетика и атлетические игры дяя войск, военных и юнкерских училищ и старших классов кадетских корпусов. СПб.: 1910. С. 1 . Бутовский А.Д. Воспитание и телесные упражнения в английских шкодах // Педагогический сборник. 1915. Май С. 77.. Синюхасв Г. По школам Англии // Педагогический сборник 1915 Август С. 1 89 |