Проверяемый текст
Ефимов Дмитрий Георгиевич. Становление и развитие физической культуры и спорта в государственных учреждениях России в 1861-1917 гг. (Диссертация 2000)
[стр. 86]

86 поднимался вопрос о замене постоянных лагерей учебными походами [443, С.
172], что в большей степени соответствовало целям подготовки будущих офицеров.
Получили распространение гимнастические игры, которые,
но словам А.Д.
Бутовского, являлись лучшим средством, «способствовавшим всестороннему и гармоничному физическому воспитанию»,
не дающим переутомления, чрезмерного напряжения сил, возбуждающим интерес.
Среди них широкое
развитие получило катание с ледяных гор, коньки, городки, качели, кегли, мяч, крепость.
Значение игр постоянно возрастало.
Происходило это как под влиянием
Англии, в которой им уделялось огромное внимание даже в войсках, а в школах они являлись основой физических упражнении [70, 98], так и под давлением представителей русского общества, выступавших за свободное развитие подрастающих поколений.
В 1860-е гг.
были заложены основы обучения ручному труду, который разрешал и цели физического воспитания.
Официальное его введение, как необязательного
занятия, произошло в 1866 г.
Со временем ручной
труд занимал все более существенные позиции, достигнув наивысшего развития в 1890-е гг.
До начала XX века, в условиях становления гимнастики и фехтования, он являлся важным средством физического воспитания.
В дальнейшем его значение ослабевало.
За развитие ручного труда выступали такие теоретики и практики физической культуры как П.Ф.

Лесгафт, А.Д.
Бутовский, И.Я.
Герд.
А.Д.
Бутовский считал его «очень желательными для всякого среднего учебного заведения», а
не только военного, П.Ф.
Лесгафт, указывал на выгоды столярного дела по сравнению с токарным, так как ^ 4 первый требовал большего размаха в движении.
Ручной труд был лучшим средством, объединяющим умственный и физический труд воспитанников.

33 34 33 Проект организации подвижных игр, как отрасли физического образования в кадетских корпусах // Педагогический сборник.
1889.
Маи.
С.З.
34 Съезд русских деятелей по техническому и профессиональному образованию в России 1889—1890.
'Груды У-го отделения.
Ручной труд в школе.
Под редакцией секретаря съезда В.И.
Срезневского.
— СПб., 1890.
— С.
98-99.
[стр. 89]

Кроме гимнастики, важными для XIX века средствами физического воспитания являлись прогулки, ( во время их устраивались игры ), экскурсии и походы, ручные работы, тайны, плавание.
Пореформенный период время увеличения числа и качества средств физического воспитания.
С первых лет организации военных гимназий и прогимназий широко использовались прогулки и экскурсии от 1 часа до 10-12 дней.555 Они решали сразу несколько задач выполняли рекреационную функцию, влияли на физическое развитие воспитанников, приучая их к продолжительной ходьбе, знакомили с условиями страны и бытом народа, воздействуя на нравственную сторону.356 Экскурсии и прогулки способствовали формированию таких важных для военных качеств как втянутость и подвижность.
В конце XIX века специалистами даже поднимался вопрос о замене постоянных лагерей учебными походами.'5 что в большей степени соответствовало целям подготовки будущих офицеров.
Получили распространение гимнастические игры, которые,
по словам А.Д.
Бутовского, являлись лучшим средством, «способствовавшим всестороннему и гармоничному физическому воспитанию»,
нс дающим переутомления, чрезмерного напряжения сил, возбуждающим интерес.'58 Среди них широкое разв1пнс получило катание с ледяных тор.
коньки, городки, качели, кегли, мяч.
крепость.’54 Значение игр постоянно возрастало.
Происходило это как под влиянием
Англин, в которой нм уделялось огромное внимание даже в войсках, а в школах они являлись основой физических упражнений.361' так и под давлением представителей русского общества, выступавших за свободное развитие подрастающих поколений.
В 1860-е гг.
были заложены основы обучения ручному труду, который разрешал и цели физического воспитания.
Официальное его введение, как необязательного
__________________*.**«*.•*..;**...
,и Глубоковских Л.Д.
Опыт орглитацни трудового воспитания и поенной гимнастке 60-х 70-х гг.
Н Народное образование и педагогическая мысль в России кануна и начала империализма.
М : 1980 С.
63-64.
3* Материалы по допросу о занятиях воспитанников в доенных пшпалиях в лагерное прем* Я Педагогический сборник.
1868.
Апрель.
-С.
298-300.
351 Хлыновский М.
Вопросы военной школы и Военный сборник.
-1900.
Т.
?.
С.
172.
551 Проект организации подвижных игр, гдк отрасти физического образования в кадетских корпусах К Педагогический сборник.
-1889, • Май.
С.У ' Постановка и успех необязательных занятий и военных гимназиях /*• Педагогический сборник.
1868 Август.
• С.
619,623,625.
** Герд И.Я Легкая атлетика и атлетические игры дяя войск, военных и юнкерских училищ и старших классов кадетских корпусов.
СПб.: 1910.
С.
1 .
Бутовский А.Д.
Воспитание и телесные упражнения в английских шкодах // Педагогический сборник.
1915.
Май С.
77..
Синюхасв Г.
По школам Англии // Педагогический сборник 1915 Август С.
1 89

[стр.,90]

-л».* занятия, произошло в 1866 г.*’1 Со временем ручной груд занимал вес более существенные позиции, достигнув наивысшего развития в 1890-е гг.
До начала XX века, в условиях становления гимнастики и фехтования, он являлся важным средством физического воспитания.
В дальнейшем его значение ослабевало.
За развитие ручного труда выступали такие теоретики и практики физической культуры как П.Ф.

Лссгафт.
А.Д.
Бутовский.
И.Я.
Герд.
А.Д.
Бутовский считал его «очень желательными для всякого среднего учебного заведения», а
нс только военного, П.Ф.
Лесгафт, указывая на выгоды столярного дела по сравнению с токарным, так как первый требовал большего размаха в д в и ж е н и и .
Р у ч н о й труд был лучшим средством, объединяющим умственный и физический труд воспитанников.

Его значение стояло высоко как в воспитательном, так и в гигиеническом отношении.’61 Определенную роль играли танцы, по своим целям соогвегегвовавшис вольным гимнастическим упражнениям.
В процессе развития других отделов физического воспитания (прежде всего гимнастики) танцы все более утрачивали свое значение.
А.Д.
Бутовский считал, что «Значение танцев, как отрасли физического образования, в наше время (1880-е гг.
-Д.Б.) совершенно утрачено».
’64 Во время пребывания в Летних лагерях практиковались плавание и гребля, проходившие под строгом контролем преподавателей.
При обучении плаванию, признанному «существенно полезным физическим упражнением», строго соблюдались меры безопасности.365 Важным для физического воспитания и развития были летние лагеря, устраиваемые для воспитанников военных гимназий и училищ.
В 1820-е гг.
лагеря находились на Волковой иоле, в 1826 г.
их перенесли в Красное Село, в 1829 г.
в Петергоф, в 1865 г.
военные училища возвращены в Красное Село.
В 1831 и 1854 1856 гг.
лагеря устраивались в Царском Селе.''”’ Летние лагеря давали отдых от * ** 90 Гсрд И.Я.
Заметил о ручном труде// Педагогический сборник.
1890.
Октябрь.
С.
417.
*•’ Съезд русских деятелей по техническому и профессиональному образованию в России 1889-1840 Труды У-го отделения Ручной труд и школе.
Иод редакцией секретаря съезда В И.
Срезневского.
СПб : 1890.
С.
9899.

м Инструкция по воспитательной части для военных гимназий и прогимназий.
СПб.: 1881.
С 128 ** Проект инструкции для преподавания танцев в кадетских корпусах.
СПб.: 1888 // Педагогический сборник.
1889.
Январь.
С.
6.
Столетие Военного миннсгерстз».
Т 10.
Ч.
3 СПб : 1914 С.
76.
™ Мельницкий Н.
Сборник сведений о военно-учебных заведениях в России Т.
2.
Ч.
3 СПб: 1857.
С.
1819., Михайловская артиллерийская академия и училище в годовщину их 75-летия СПб : 1896.
С.
8..
Потто

[Back]