86 поднимался вопрос о замене постоянных лагерей учебными походами [443, С. 172], что в большей степени соответствовало целям подготовки будущих офицеров. Получили распространение гимнастические игры, которые, но словам А.Д. Бутовского, являлись лучшим средством, «способствовавшим всестороннему и гармоничному физическому воспитанию», не дающим переутомления, чрезмерного напряжения сил, возбуждающим интерес. Среди них широкое развитие получило катание с ледяных гор, коньки, городки, качели, кегли, мяч, крепость. Значение игр постоянно возрастало. Происходило это как под влиянием Англии, в которой им уделялось огромное внимание даже в войсках, а в школах они являлись основой физических упражнении [70, 98], так и под давлением представителей русского общества, выступавших за свободное развитие подрастающих поколений. В 1860-е гг. были заложены основы обучения ручному труду, который разрешал и цели физического воспитания. Официальное его введение, как необязательного занятия, произошло в 1866 г. Со временем ручной труд занимал все более существенные позиции, достигнув наивысшего развития в 1890-е гг. До начала XX века, в условиях становления гимнастики и фехтования, он являлся важным средством физического воспитания. В дальнейшем его значение ослабевало. За развитие ручного труда выступали такие теоретики и практики физической культуры как П.Ф. Лесгафт, А.Д. Бутовский, И.Я. Герд. А.Д. Бутовский считал его «очень желательными для всякого среднего учебного заведения», а не только военного, П.Ф. Лесгафт, указывал на выгоды столярного дела по сравнению с токарным, так как ^ 4 первый требовал большего размаха в движении. Ручной труд был лучшим средством, объединяющим умственный и физический труд воспитанников. 33 34 33 Проект организации подвижных игр, как отрасли физического образования в кадетских корпусах // Педагогический сборник. 1889. Маи. С.З. 34 Съезд русских деятелей по техническому и профессиональному образованию в России 1889—1890. 'Груды У-го отделения. Ручной труд в школе. Под редакцией секретаря съезда В.И. Срезневского. — СПб., 1890. — С. 98-99. |
Кроме гимнастики, важными для XIX века средствами физического воспитания являлись прогулки, ( во время их устраивались игры ), экскурсии и походы, ручные работы, тайны, плавание. Пореформенный период время увеличения числа и качества средств физического воспитания. С первых лет организации военных гимназий и прогимназий широко использовались прогулки и экскурсии от 1 часа до 10-12 дней.555 Они решали сразу несколько задач выполняли рекреационную функцию, влияли на физическое развитие воспитанников, приучая их к продолжительной ходьбе, знакомили с условиями страны и бытом народа, воздействуя на нравственную сторону.356 Экскурсии и прогулки способствовали формированию таких важных для военных качеств как втянутость и подвижность. В конце XIX века специалистами даже поднимался вопрос о замене постоянных лагерей учебными походами.'5 что в большей степени соответствовало целям подготовки будущих офицеров. Получили распространение гимнастические игры, которые, по словам А.Д. Бутовского, являлись лучшим средством, «способствовавшим всестороннему и гармоничному физическому воспитанию», нс дающим переутомления, чрезмерного напряжения сил, возбуждающим интерес.'58 Среди них широкое разв1пнс получило катание с ледяных тор. коньки, городки, качели, кегли, мяч. крепость.’54 Значение игр постоянно возрастало. Происходило это как под влиянием Англин, в которой нм уделялось огромное внимание даже в войсках, а в школах они являлись основой физических упражнений.361' так и под давлением представителей русского общества, выступавших за свободное развитие подрастающих поколений. В 1860-е гг. были заложены основы обучения ручному труду, который разрешал и цели физического воспитания. Официальное его введение, как необязательного __________________*.**«*.•*..;**... ,и Глубоковских Л.Д. Опыт орглитацни трудового воспитания и поенной гимнастке 60-х 70-х гг. Н Народное образование и педагогическая мысль в России кануна и начала империализма. М : 1980 С. 63-64. 3* Материалы по допросу о занятиях воспитанников в доенных пшпалиях в лагерное прем* Я Педагогический сборник. 1868. Апрель. -С. 298-300. 351 Хлыновский М. Вопросы военной школы и Военный сборник. -1900. Т. ?. С. 172. 551 Проект организации подвижных игр, гдк отрасти физического образования в кадетских корпусах К Педагогический сборник. -1889, • Май. С.У ' Постановка и успех необязательных занятий и военных гимназиях /*• Педагогический сборник. 1868 Август. • С. 619,623,625. ** Герд И.Я Легкая атлетика и атлетические игры дяя войск, военных и юнкерских училищ и старших классов кадетских корпусов. СПб.: 1910. С. 1 . Бутовский А.Д. Воспитание и телесные упражнения в английских шкодах // Педагогический сборник. 1915. Май С. 77.. Синюхасв Г. По школам Англии // Педагогический сборник 1915 Август С. 1 89 -л».* занятия, произошло в 1866 г.*’1 Со временем ручной груд занимал вес более существенные позиции, достигнув наивысшего развития в 1890-е гг. До начала XX века, в условиях становления гимнастики и фехтования, он являлся важным средством физического воспитания. В дальнейшем его значение ослабевало. За развитие ручного труда выступали такие теоретики и практики физической культуры как П.Ф. Лссгафт. А.Д. Бутовский. И.Я. Герд. А.Д. Бутовский считал его «очень желательными для всякого среднего учебного заведения», а нс только военного, П.Ф. Лесгафт, указывая на выгоды столярного дела по сравнению с токарным, так как первый требовал большего размаха в д в и ж е н и и . Р у ч н о й труд был лучшим средством, объединяющим умственный и физический труд воспитанников. Его значение стояло высоко как в воспитательном, так и в гигиеническом отношении.’61 Определенную роль играли танцы, по своим целям соогвегегвовавшис вольным гимнастическим упражнениям. В процессе развития других отделов физического воспитания (прежде всего гимнастики) танцы все более утрачивали свое значение. А.Д. Бутовский считал, что «Значение танцев, как отрасли физического образования, в наше время (1880-е гг. -Д.Б.) совершенно утрачено». ’64 Во время пребывания в Летних лагерях практиковались плавание и гребля, проходившие под строгом контролем преподавателей. При обучении плаванию, признанному «существенно полезным физическим упражнением», строго соблюдались меры безопасности.365 Важным для физического воспитания и развития были летние лагеря, устраиваемые для воспитанников военных гимназий и училищ. В 1820-е гг. лагеря находились на Волковой иоле, в 1826 г. их перенесли в Красное Село, в 1829 г. в Петергоф, в 1865 г. военные училища возвращены в Красное Село. В 1831 и 1854 1856 гг. лагеря устраивались в Царском Селе.''”’ Летние лагеря давали отдых от * ** 90 Гсрд И.Я. Заметил о ручном труде// Педагогический сборник. 1890. Октябрь. С. 417. *•’ Съезд русских деятелей по техническому и профессиональному образованию в России 1889-1840 Труды У-го отделения Ручной труд и школе. Иод редакцией секретаря съезда В И. Срезневского. СПб : 1890. С. 9899. м Инструкция по воспитательной части для военных гимназий и прогимназий. СПб.: 1881. С 128 ** Проект инструкции для преподавания танцев в кадетских корпусах. СПб.: 1888 // Педагогический сборник. 1889. Январь. С. 6. Столетие Военного миннсгерстз». Т 10. Ч. 3 СПб : 1914 С. 76. ™ Мельницкий Н. Сборник сведений о военно-учебных заведениях в России Т. 2. Ч. 3 СПб: 1857. С. 1819., Михайловская артиллерийская академия и училище в годовщину их 75-летия СПб : 1896. С. 8.. Потто |