|
87 Его значение стояло высоко как в воспитательном, так и в гигиеническом отношении.35 Определенную роль играли танцы, по своим целям соответствовавшие вольным гимнастическим упражнениям. В процессе развития других отделов физического воспитания (прежде всего гимнастики) танцы все более утрачивали свое значение. А.Д. Бутовский считал, что «значение танцев, как отрасли физического образования, в наше время (т.е. в 1880-е гг.) совершенно утрачено».36 Во время пребывания в летних лагерях практиковались плавание и гребля, проходившие под строгим контролем преподавателей. При обучении плаванию, признанному «существенно полезным физическим упражнением», строго соблюдались меры безопасности. Важным для физического воспитания и развития были летние лагеря, устраиваемые для воспитанников военных гимназий и училищ. В 1820-е гг. лагеря находились на Волховом поле, в 1826 г. их перенесли в Красное Село, в 1829 г. в Петергоф, в 1865 г. военные училища возвращены в Красное Село. В 1831 и 1854-1856 гг. лагеря устраивались в Царском Селе. Летние лагеря давали отдых от годичных учебных занятий, выполняя рекреационную функцию, способствовали укреплению сил, поддержанию здоровья, усиленному физическому развитию. В них учащиеся совершали дальние прогулки и переходы, игры на свежем воздухе, занятия гимнастикой и фронтом, занимались плаванием. Кроме этого, практиковалась гребля на лодках, хождение иод парусами (РГАВМФ, ф. 432, оп. 1, д. 4269, л. 156). Усиленные занятия физическими упражнениями были характерны для учащихся младших возрастов. Пребывание старших воспитанников в лагере в меньшей степени преследовало задачи физического развития. В 1880-е гг. на лагеря обратили большее внимание. С 1885 г. увеличили на них денежные суммы [27], главной целью поставили занятия физическими упражнениями. 35 Инструкция по воспитательной части для военных гимназий и прогимназий. СПб.. 1881. С128. 36 Проект инструкции для преподавания танцев в кадетских корпусах. СПб.. 1888 // Педагогический сборник. — 1889. Январь. С. 6. |
-л».* занятия, произошло в 1866 г.*’1 Со временем ручной груд занимал вес более существенные позиции, достигнув наивысшего развития в 1890-е гг. До начала XX века, в условиях становления гимнастики и фехтования, он являлся важным средством физического воспитания. В дальнейшем его значение ослабевало. За развитие ручного труда выступали такие теоретики и практики физической культуры как П.Ф. Лссгафт. А.Д. Бутовский. И.Я. Герд. А.Д. Бутовский считал его «очень желательными для всякого среднего учебного заведения», а нс только военного, П.Ф. Лесгафт, указывая на выгоды столярного дела по сравнению с токарным, так как первый требовал большего размаха в д в и ж е н и и . Р у ч н о й труд был лучшим средством, объединяющим умственный и физический труд воспитанников. Его значение стояло высоко как в воспитательном, так и в гигиеническом отношении.’61 Определенную роль играли танцы, по своим целям соогвегегвовавшис вольным гимнастическим упражнениям. В процессе развития других отделов физического воспитания (прежде всего гимнастики) танцы все более утрачивали свое значение. А.Д. Бутовский считал, что «Значение танцев, как отрасли физического образования, в наше время (1880-е гг. -Д.Б.) совершенно утрачено». ’64 Во время пребывания в Летних лагерях практиковались плавание и гребля, проходившие под строгом контролем преподавателей. При обучении плаванию, признанному «существенно полезным физическим упражнением», строго соблюдались меры безопасности.365 Важным для физического воспитания и развития были летние лагеря, устраиваемые для воспитанников военных гимназий и училищ. В 1820-е гг. лагеря находились на Волковой иоле, в 1826 г. их перенесли в Красное Село, в 1829 г. в Петергоф, в 1865 г. военные училища возвращены в Красное Село. В 1831 и 1854 1856 гг. лагеря устраивались в Царском Селе.''”’ Летние лагеря давали отдых от * ** 90 Гсрд И.Я. Заметил о ручном труде// Педагогический сборник. 1890. Октябрь. С. 417. *•’ Съезд русских деятелей по техническому и профессиональному образованию в России 1889-1840 Труды У-го отделения Ручной труд и школе. Иод редакцией секретаря съезда В И. Срезневского. СПб : 1890. С. 9899. м Инструкция по воспитательной части для военных гимназий и прогимназий. СПб.: 1881. С 128 ** Проект инструкции для преподавания танцев в кадетских корпусах. СПб.: 1888 // Педагогический сборник. 1889. Январь. С. 6. Столетие Военного миннсгерстз». Т 10. Ч. 3 СПб : 1914 С. 76. ™ Мельницкий Н. Сборник сведений о военно-учебных заведениях в России Т. 2. Ч. 3 СПб: 1857. С. 1819., Михайловская артиллерийская академия и училище в годовщину их 75-летия СПб : 1896. С. 8.. Потто годичных учебных занятий, выполняя рекреационную функцию, способствовали укреплению сил, поддержанию здоровья, усиленному физическому развитию. И них учащиеся совершали дальние прогулки и переходы, игры на свежем воздухе, занятия гимнастикой и фронтом, занимались плаванием.36’ Кроме этого, практиковалась гребля на лодках, хождение под парусами.3"х Усиленные занятия физическими упражнениями были характерны для учащихся младших возрастов. Пребывание старших воспитанников в лагере в меньшей степени преследовало задачи физического развития. В 1880-е гг. на лагеря обратили большее внимание. С 1885 г. увеличили на них денежные суммы,370 главной целью поставили занятия физическими упражнениями. Воспитанник Пажеского корпуса Л.В. Канкрин писал о благотворном влиянии лагерной жизни в начале XX века: «Летом ненадолго младшие классы выводили в лагерь корпуса иод Красным Селом. Там они жили в палатках, знакомились с лагерным бьпом. купались в Дудергофском озере и. поздоровевшие, загоревшие, возвращались в свои семьи на летние каникулы».371 Достигнув определенного уровня и постановке физического воспитания в военных гимназиях. Военное министерство в конце 1870-х гг. обратило особое внимание на разработку научной системы преподавания гимнастики. Результаты работы вылились в составление П.Ф. Лссгафтом в 1875 г. программы гимнастики, применявшейся на практике во 2-й Петербургской военной гимназии. В этом военно-учебном заведении, благодаря стараниям знаменитого теоретика и практика физической культуры, физическое воспитание находилось на высоком уровне развития. Главным достоинством программы являлась четкая разработка физических упражнений для различных возрастов воспитанников. Все учащиеся с К) до 18 лет делились на 4 возраста: младший (с К) до 12 лет), младшая половина среднего возраста (с 12 до 13 лет ). старшая половина (с 14 до 16 лез ), старший возраст ( с 16 до 18 лез ). Тины упражнений были одинаковыми для каждой 91 В. Исторический очерк Николаевского ковалсрипского училища. СПб. 1873. С. 236.. Столетие Иосиною министерства. Т. 10. 4.2 С 77 ’’’ Еланчин Н.А. На службе трех императора». Воспоминания М.: 19*>6 С. 64. -1' РГЛВМФ Ф. 432. Он I. Д 4269. Л. 156 Об., Леншин ДМ. Пажеский его императорского величества корпус та 100 лег. Т. I СПб.: 1902. С. 5р. ул И) протокола общего собрания педагогическою совета 2-ой Петербургской военной гимиатии о тамятиях воспитанников в течение лагерного времени И Педагогический сборник. -1866. Ки. 4. С. 174.. Положение о Пажеском... корпусе. 1889 г. /! Педагогический сборник. 1889. Март. С. 89. Алпатов Н И. Указ. Соч. С 167.,.К юбилею военного министра гснсрал-адьмяанта Банковского V Педагогический сборник -1990 № 7 С. 48 1,1 Канкрин А-В. Указ. Соч. С. 72. |