|
92 соответствовали новым условиям войны. Главным стало не развитие гибкости и ловкости, а правильного движения и преодоления препятствий. Через отрицание и развитие предшествующего опыта военно-физическое воспитание в кадетских корпусах вышло на более высокий уровень. Наставление 1890 г. подтвердило разделение курса на обязательные и необязательные занятия. К первым относились гимнастика и подвижные игры — 3,5-4,5 часа в неделю (предшествующая «Инструкция по воспитательной части для военных гимназий и прогимназий» 1881 г. говорила о двух часах обязательных гимнастических занятий41), фронт — 1,02,0 часа, танцы 1,0 час, в старших классах фехтование не менее двух уроков в неделю по 10 минут, плавание. Пение и музыка — 5,0 часов, ручной труд 3,0 часа входили в разряд необязательных предметов. Ежедневно следовало уделять физическим упражнениям не менее 1,5 часов [69, С Л—2]. Каждый день проводилась утренняя прогулка (с 7.50. до 8.20. утра), сопровождавшаяся играми и упражнениями, и вечерняя гимнастика — 15—20 минут. Курс гимнастики разработали подробно, по своему объему и разнообразию физических упражнений он превосходил армейский (хотя и был согласован в двух старших классах с «Наставлением для обучения войск гимнастике» 1879 г.), что обуславливалось необходимостью усиленной физической подготовки будущих офицеров. Особое внимание обращалось на бег. Если в армии он был двух видов — мерный и ускоренный, то здесь продолжительный, ускоренный, гимнастический. Им следовало заканчивать каждое занятие. Тесным образом с бегом были связаны и прогулки, получившие дальнейшее развитие. Теперь они проводились с постепенным увеличением переходов с 4 до 12 верст. Такое внимание обуславливалось постоянно возрастающей ролью подвижности. Если в предшествующий период прогулки и бег преследовали гигиенические цели, то теперь главным являлось приучение к продолжительным движениям. 41 Инструкция по воспитательной части для военных гимназий и прогимназий. — СПб., 1881. — С. 7. |
физической деятельности», «постепенно осваивать их с правильными и целесообразными приемами всякого движения, преподать им умения и навык в преодолении различного рода препятствий и вообще выработать в них внешнюю ловкость».'44 Гимнастические упражнения служили и для компенсирования занятий умственным трудом. Общее физическое развитие стояло на первом месте, физическая подготовка к военной службе находилось в подчиненном положении. Анализ трех документов, которыми руководствовались при обучении и воспитании в военно-учебных заведениях в царствования Николая 1. Александра П, Александра Ш ярко показывает цели и то значение, которое отводилось гимнастике и другим физическим упражнениям. В 1840-е 1850-е гг. на гимнастику возлагалось развитие ловкости, гибкости, укрепление телесных сил. Она должна была как подготовить к военной службе, так и дать общее физическое развита е.18' В военных гимназиях и прогимназиях в 1860-е гг. первой половине 1880-х гг. на первом месте находилось физическое воспитание, главной целью которого было правильное развитие и сохранение здоровья ребенка, подчеркивалось взаимное развитие духовных и физических качеств без ущерба друг другу.' ’ После преобразования военных шмназий и прогимназий в кадетские корпуса вновь, но уже при большем сохранении задач развтпя сил ребенка, вернулись к военным целям правильного движения и преодоления препятствий.’8 Военные задачи на основании документа 1890 г. в обучении физическим упражнениям занимали меньшее место, чем в 1840-е 1850-е гг., однако в большей степени соответствовали новым условиям войны. Главным стало не развитие гибкости и ловкости, а правильного движения и преодоления препятствий. Через отрицание и развитие предшествующего опыта военнофизическое воспитание в кадетских корпусах вышло на более высокий уровень. Наставление 1890 г. подтвердило разделение курса на обязательные и необязательные занятия. К первым относились гимнастика и подвижные игры 3.5 4 , 5 часа в неделю (предшествующая «Инструкция по воспитательной части для военных гимназий и прогимназий» 1881 г. говорила о двух часах обязательных 1889 И Приложение к Педагогическому сборнику. • 1889. № 5.. Опыт руководства для обучения плаванию г кадетских корпусах СПб.: 1889. Обшая программ;»... С N. ! Наставление для образования нос читан никои военно-учебних заведений. СПб 1849. С. 182-183 Инструкции по воспитателыюй части для военных гимк&жй и прогимназий. СПб 1881. С 9 95 % гимнастических занятий ”*), фронт 1,0 2,0 часа, танцы 1.0 час. в старших классах фехтование нс менее двух уроков в неделю по 10 минут, плавание. 11ение и музыка 5,0 часов, ручной труд 3,0 часа входили в разряд необязательных предметов. Ежедневно следовало уделять физическим упражнениям не менее 1,5 часов/’89 Каждый день проводилась утренняя прогулка ( е 7.50. до 8.20. утра ). сопровождавшаяся играми и упражнениями, и вечерняя гимнастика * 15-20 минут. Курс гимнастики разработали подробно, по своему объему и разнообразию физических упражнений он превосходил армейский (хотя и был согласован в двух старших классах с «Наставлением для обучения войск гимнастике» 1879 г. ), что обуславливалось необходимостью усиленной физической подготовки будущих офицеров. Особое внимание обращалось на бег. Пели в армии он был двух видов мерный и ускоренным, то здесьпродолжительный, ускоренный, гимнастический. Им следовало заканчивать каждое занятие. Тесным образом с бегом были связаны и прогулки, получившие дальнейшее развитие. Теперь они проводились с постепенным увеличением переходов с 4 до 12 верст. Такое внимание обуславливалось постоянно возрастающей ролью подвижности"' Если в предшествующий период прогулки и бег преследовали гигиенические цели, то теперь главным являлось приучение к продолжительным движениям.391 В старшей роте часть занятий отводилась на полевую гимнастку, которую следовало проводить применимо к «Наставлению ДЛЯ обучения войск полевой гимнастике» 1880 г. в летнее время в лагерях, с уменьшением размеров препятствий соответственно возрасту. Впервые полевой гимнастике в кадетских корпусах уделили должное внимание, обучение ей регламентировали. Дополнением к гимнастике являлись подвижные игры, которые служили не только гигиеническим целям, как это было ранее, но и возбуждали соревнование, усиливая в юношах потребность деятельности в области физического развития"* В сравнении с гимнастикой, игры давали наибольший эмоциональный подъем, в лучшей степени снимали усталость от умственного труда, пользовались большим успехом среди учащихся. Но мысли Е.А. Покровского, игры «выражали Общая программа... С. 5. Инструкции но воспитательной части для военных гимназий и прогимназий. СПб.: 18Я1. С. 7. Бутовский А, Д .Телесные упражнения и «неклассные занятия п кадетских корпусах. М: 1898 С 1-2. ио Обшпх программа... С. 39. 511 Общая программа... С. 2-Г. Инструкция по воспитательной части. . С. 36. |