|
93 В старшей роте часть занятий отводилась на полевую гимнастику, которую следовало проводить применимо к «Наставлению для обучения войск полевой гимнастике» 1880 г. в летнее время в лагерях, с уменьшением размеров препятствий соответственно возрасту. Впервые полевой гимнастике в кадетских корпусах уделили должное внимание, обучение ей регламентировали. Дополнением к гимнастике являлись подвижные игры, которые служили не только гигиеническим целям, как это было ранее, но и возбуждали соревнование, усиливая в юношах потребность деятельности в области физического развития. В сравнении с гимнастикой, игры давали наибольший эмоциональный подъем, в лучшей степени снимали усталость от умственного труда, пользовались большим успехом среди учащихся. По мысли Е.А. Покровского, игры «выражали стремление молодого организма к деятельности», имели «наибольшее воспитательное значение», требовали «самого обширного участия всех духовных и телесных сил» [334, С.1—11]. Гимнастику Е.Л. Покровский считал суррогатом естественных движений, игры — их реализацией [230, С. 16]. Игры проводились во всех классах, при хорошей погоде обязательно на улице. Чем младше был класс, тем большая доля времени отводилась им. Это соответствовало особенностям детского возраста. Большое значение они приобретали в лагерное время, когда на их проведение отводилось по несколько часов в день. Перечень игр четко разработали для каждого класса на основе трудов таких видных теоретиков и практиков системы игр как И.Я. Герд, К.А. Шмидт, Е. Покровский. Занятиям фехтованием ставили как военные, так и общефизические цели. Их проведение с гимнастической точки зрения признавалось главным. Обучение велось индивидуально и ограничивалось .основными элементами на рапирах, гак как подробный курс проходили в дальнейшем в военных училищах. Плаванию обучали ежедневно по два часа во время лагерного периода. К нему предъявлялись жесткие требования в области техники безопасности и принципа одиночного обучения. Одному преподавателю |
% гимнастических занятий ”*), фронт 1,0 2,0 часа, танцы 1.0 час. в старших классах фехтование нс менее двух уроков в неделю по 10 минут, плавание. 11ение и музыка 5,0 часов, ручной труд 3,0 часа входили в разряд необязательных предметов. Ежедневно следовало уделять физическим упражнениям не менее 1,5 часов/’89 Каждый день проводилась утренняя прогулка ( е 7.50. до 8.20. утра ). сопровождавшаяся играми и упражнениями, и вечерняя гимнастика * 15-20 минут. Курс гимнастики разработали подробно, по своему объему и разнообразию физических упражнений он превосходил армейский (хотя и был согласован в двух старших классах с «Наставлением для обучения войск гимнастике» 1879 г. ), что обуславливалось необходимостью усиленной физической подготовки будущих офицеров. Особое внимание обращалось на бег. Пели в армии он был двух видов мерный и ускоренным, то здесьпродолжительный, ускоренный, гимнастический. Им следовало заканчивать каждое занятие. Тесным образом с бегом были связаны и прогулки, получившие дальнейшее развитие. Теперь они проводились с постепенным увеличением переходов с 4 до 12 верст. Такое внимание обуславливалось постоянно возрастающей ролью подвижности"' Если в предшествующий период прогулки и бег преследовали гигиенические цели, то теперь главным являлось приучение к продолжительным движениям.391 В старшей роте часть занятий отводилась на полевую гимнастку, которую следовало проводить применимо к «Наставлению ДЛЯ обучения войск полевой гимнастике» 1880 г. в летнее время в лагерях, с уменьшением размеров препятствий соответственно возрасту. Впервые полевой гимнастике в кадетских корпусах уделили должное внимание, обучение ей регламентировали. Дополнением к гимнастике являлись подвижные игры, которые служили не только гигиеническим целям, как это было ранее, но и возбуждали соревнование, усиливая в юношах потребность деятельности в области физического развития"* В сравнении с гимнастикой, игры давали наибольший эмоциональный подъем, в лучшей степени снимали усталость от умственного труда, пользовались большим успехом среди учащихся. Но мысли Е.А. Покровского, игры «выражали Общая программа... С. 5. Инструкции но воспитательной части для военных гимназий и прогимназий. СПб.: 18Я1. С. 7. Бутовский А, Д .Телесные упражнения и «неклассные занятия п кадетских корпусах. М: 1898 С 1-2. ио Обшпх программа... С. 39. 511 Общая программа... С. 2-Г. Инструкция по воспитательной части. . С. 36. стремление молодого организма к деятельности», имели «наибольшее воспитательное значение», требовали «самого обширного участия всех духовных и телесных сил».393 Гимнастику Е.Л. Покровский считал суррогатом естественных движений, игры их реализацией.'9. Игры проводились во всех классах, при хорошей погоде обязательно на улице. Чем младше был класс, тем большая доля времени отводилась им. ”>го соответствовало особенностям детского возраста. Большое значение они приобретали в лагерное время, когда на их проведение отводилось по несколько часов в день. Перечень игр четко разработали для каждого класса на основе трудов таких видных теоретиков и практиков системы игр как И .Я. Гсрд, К.А. Шмидт, Р. Покровский. Занятиям фехтованием ставили как военные, так и общефизические цели. Их проведение с гимнастической точки зрения признавалось главным. Обучение велось индивидуально и ограничивалось основными элементами на рапирах/ таккак подробный курс проходили в дальнейшем в военных училищах. Плаванию обучали ежедневно но два часа во время лагерною периода. К нему предъявлялись жесткие требования в области техники безопасности и принципа одиночного обучения. Одному преподавателю следовало брать 8-10 учеников, проявляя при обучении особое терпение, внимание к особенностям воспитанников, одобряя их. Важное место отводилось развитию соревновательного начала. Возросло значение ручного труда, который получил более четкую регламентацию. Внимание ему уделял военный министр А.Н. Куропаткин, рекомендовавший в 1898 г. «упражнять кадет главным образом на таких изделиях, в производстве которых есть размах для физической силы, а сама работа соединена с движением». Хорошее развитие ручной труд получил в морском ведомстве. Так, в 1889 г. в Морском инженерном училище проводились три двухчасовых урока в неделю по слесарному, кузнечному, железоделательному ремеслу. При том. что он не был обязателен желающих находилось много. Особое место 97 Общая программа... С71. Покровский Г.. А, Русские детские сдвижные игры. М. 1892. С. 1-П. ж Кулагин Б.Е. Деятельность и взгляды Е.А. Покровского в области физического воспитания. Диссертация. М.: 1952. С. 16$. Общая программа.. С. 81. ** Там же. С 95-97. //? Крутсикий А.Д. Александровский кадетский корпус та первые 25 лет сущестьоолмня. СПб.: 189Х. С. 6970. ,, |