|
из вследствие недостаточно продуманных планов и расписаний занятий происходят их нарушение, что препятствует воспитанию дисциплинированности, исполнительности и других морально-боевых качеств. В течение одной недели в двух курсантских ротах нами зафиксировано пять нарушений расписаний занятий. Анализ этих случаев показал, что такая практика отрицательно сказывается на сознании и поведении военнослужащих. В таких подразделениях военнослужащие говорят; «Расписание занятий это формальное дело», «Точность, исполнительность, организованность требуется от нас, а не от командиров, им позволяется нарушать» и др. Заслуживает внимания опыт планирования в 4 батальоне курсантов, где проводилось исследование. Здесь лично командир или его заместители еженедельно, в среду, на совещании командиров рот ставит задачи на будущую неделю. При этом определяются единые требования к обучению и воспитанию курсантов, конкретизируются цели и задачи, определенные планом на месяц, штабы батальонов, реализуя требования командования вуза, один раз в неделю инструктируют командиров рот, которые на основе этого разрабатывают расписание занятий, Таким способом в единый процесс воспитания и обучения вносится целеустремленность, организованность, нарушения расписания и занятий сводится до минимума. Изучение передового опыта, материалы бесед с 12 офицерами батальонного и ротного звена. Анализ планов боевой подготовки в трех батальонов позволили выявить некоторые условия, при которых правильно определяются цели, задачи, мероприятия по формированию у курсантов морально-боевых качеств. К ним относятся: а) изучение уровня развития морально-боевых качеств у военнослужащих и воинских коллективов; б) понимание сущности морально-боевых качеств, убеждение в их необходимости для успешной службы и поведении военнослужащих в современном бою; в) осознание возможностей отдельных предметов и занятий в формировании у военнослужащих морально-боевых качеств; |
Систематическое внимание уделяется воспитанию только некоторых морально-боевых качеств: инициативности, дисциплинированности, исполнительности, организованности, самостоятельности, так как эти качества наиболее ярко обнаруживаются в результатах боевой подготовки, боевой готовности частей и подразделений. Кроме того, вследствие недостаточно продуманных планов и расписаний занятий происходят их нарушение, что препятствует воспитанию дисциплинированности, исполнительности и других морально-боевых качеств. В течение одной недели в двух мотострелковых ротах нами зафиксировано пять нарушений расписаний занятий. Анализ этих случаев показал, что такая практика отрицательно сказывается на сознании и поведении военнослужащих. В таких подразделениях военнослужащие говорят: «Расписание занятий это формальное дело», «Точность, исполнительность, организованность требуется от нас, а не от командиров, им позволяется нарушать» и др. Заслуживает внимания опыт планирования мотострелковой части, где проводилось исследование. Здесь лично командир или его заместители еженедельно, в среду, на совещании командиров батальонов ставят задачи на будущую неделю. При этом определяются единые требования к обучению и воспитанию военнослужащих,конкретизируются цели и задачи, определенные планом части на месяц, штабы батальонов, реализуя требования командования части, один раз в неделю инструктируют командиров рот, которые на основе этого разрабатывают расписание занятий, Таким способом в единый процесс воспитания и обучения вносится целеустремленность, организованность, нарушения расписания и занятий сводится до минимума. Изучение передового опыта, материалы бесед с 25 офицерами полкового, батальонного и ротного звена. Анализ планов боевой и подготовки в четырех частях позволили выявить некоторые условия, при которых правильно определяются цели, задачи, мероприятия по формированию у военнослужащих, проходящих службу по контракту морально-боевых качеств. К ним относятся: а) изучение уровня развития морально-боевых качеств у военнослужащих и воинских коллективов; б) понимание сущности морально-боевых качеств, убеждение в их необходимости для успешной службы и поведении военнослужащих в современном бою; в) осознание возможностей отдельных предметов и занятий в формировании у военнослужащих морально-боевых качеств; г) формирование единых взглядов на вопросы формирования морально-боевых качеств у всех звеньев педагогического коллектива части, подразделения. Все это является первым шагом на обеспечение единства, согласованности и преемственности воспитательных воздействий, при формировании у военнослужащих высоких морально-боевых качеств. Важным элементом организационного и методического обеспечения процесса формирования морально-боевых качеств является подготовка руководителей занятий и управление их повседневной деятельностью по формированию морально-боевых качеств. Это осуществляется различными путями и средствами, прежде всего постоянной заботой о повышении их государственно-патриотического, военно-профессионального, психологопедагогического и методического уровня1, привлечением их к активному участию в подготовке военнослужащих, проходящих службу по контракту, к боевым действиям. Как показывает практика, успех воспитания и обучения, в том числе формирования морально-боевых качеств, в решающей мере зависит от целеустремленной осмысленной подготовки отдельных занятий и мероприятий, от того, как они правильно профессионально и методически проводятся, как оборудованы и технически обеспечены. Поэтому умелое организационное и методическое обеспечение формирования моральнобоевых качеств предполагает прежде всего оказание им конкретной помощи как в проведении отдельных занятий, так и в их подготовке. 1См.: Студентов В.Ф., Томанко О.В.. Особенности воспитательной работы с офицерским коллективом части (корабля). М., ВПАД983. С 14. |