|
Современные общевойсковой бой, по сравнение с прошлым, усложнился, и эта тенденция постоянно растет, а вместе с тем растут и требования к качеству подготовки офицеров. Проблемы повышения продуктивности занятий заключаются прежде всего в том, чтобы не только в отводимое по программе время обеспечивать глубокое усвоение все возрастающего объема знаний, высокий уровень практических навыков и умений, а также формирование необходимых морально-боевых качеств, но и во внеурочное время при отработке тренировок на приказарменной базе. Сегодня уже невозможно в обучении делать главную ставку на усвоение определенной суммы знаний. Важно привить умение курсантам самостоятельно пополнять свои знания, ориентироваться в стремительном потоке военно-научной информации, творчески развивать познавательные способности. Это принципиально новый подход к повышению эффективности формирования морально-боевых качеств у курсантов. Ещесовсем недавно оно определялось, главным образом, так называемыми личностными качествами (технологией преподавания), то теперь , преподаватель в ходе учебной »работы»должен обязательно, уметь-творчески, научно, мыслить и учить этому курсантов. Мы являемся свидетелями того, что за последние* годы очень остро1 встал вопрос о развитии у командиров творческого мышления, умения в короткие сроки самостоятельно принимать обоснованные решения; проявлять инициативу и самостоятельность. Это обусловлено, во-первых, характером будущей войны; во-вторых, потребностям самого обучения, т. к. без самостоятельного, творческого мышления невозможно успешно постичь тактику ведения боя. Необходимо иметь ввиду, что совершенствование профессиональнопедагогической подготовленности курсантов в целях успешного формирования морально-боевых качеств достигается тогда, когда применяется система принципов обучения, так как они все взаимосвязаны, дополняют и углубляют друг друга. Задача преподавателей, заключается в 1 2 7 |
убеждений, высоких духовно-нравственных качеств, готовности к достойному и самоотверженному служению Родине вплоть до самопожертвования. Содержание процесса формирования морально-боевых качеств у военнослужащих-контрактников, включающее в себя обоснование целей и задач воинского обучения и воспитания, специфику субъектно-объектных отношений, выявление условий и факторов, влияющих на их формирование, определение методов и средств педагогического воздействия и взаимодействия, а также конкретных общепсихологических и профессионально-важных качеств, составляющих данную группу. 3. Разработанная комплексная целевая программа формирования морально-боевых качеств у военнослужащих-контрактников в частях и подразделениях Сухопутных войск, состоящая из мероприятий боевой подготовки, воспитательной работы и морально-психологического обеспечения; выявленные критерии оценки эффективности формирования морально-боевых качеств у военнослужащих: мировоззренческий, мотивационно-целевой, практически-результативный. 4. Обоснованные в ходе опытно-экспериментальной работы педагогические пути повышения эффективности формирования моральнобоевых качеств у военнослужащих-контрактников в частях и подразделениях Сухопутных войск: совершенствование профессионально-педагогической подготовленности офицеров в целях успешного формирования моральнобоевых качеств; оптимизация содержания процесса их формирования у военнослужащих; усиление организационного и методического обеспечения формирования морально-боевых качеств у военнослужащих-контрактников в частях и подразделениях Сухопутных войск. Теоретическая значимость исследования заключается в решении научной задачи, направленной на повышение эффективности формирования морально-боевых качеств у военнослужащих-контрактников, имеющей существенное значение для военно-педагогической теории и практики и Глава 3. Основные пути повышения эффективности процесса формирования морально-боевых качеств у военнослужащихкоитрактников частей и подразделений Сухопутных войск ^.Совершенствование профессионально-педагогической подготовленности офицеров в целях успешного формирования морально-боевых качеств у военнослужащих-контрактников Анализ практики показывает, что реализация задач формирования морально-боевых у военнослужащих, проходящих службу по контракту, успешна тогда, когда ее реализуют командиры, офицеры воспитатели профессионалы своего дела. Педагогическая практика свидетельствует, что командир, участвовавший в боевых действиях, знает, что и как надо делать, в отличие от незнающего и не имеющего боевого опыта офицера. Здесь целесообразно говорить об профессионально-педагогической компетентности командиров в сфере боевого поведения военнослужащих. Изучение специальной литературы показывает, что понятие «компетенция» в различных научных источниках понимают по разному1. Анализ практики передовых командиров позволяет в диссертационном исследовании определить понятие «компетентность» как способность офицера успешно решать возникающие задачи в ходе формирования морально-боевых качеств у военнослужащих, проходящих службу по контракту, привитии навыков боевого поведения. Анализ научных источников позволяет определить, что в состав профессионально-педагогической компетентности входят: профессиональные знания; педагогические навыки и умения; индивидуально-психологические особенности (управленческие качества); профессионально-управленческие позиции командира; акмеологические инварианты. ’См.: Управление организацией., М., ИНФРА-М, 2000 г. С.95 должностные полномочия и добиться максимального результата с минимальными усилиями. Психолого-педагогические навыки и умения позволяют руководителю находить индивидуальный подход к подчиненным, мотивировать их, сплачивать воинский коллектив для решения различных боевых задач, формировать в нем здоровый морально-психологический климат, и личную эмоциональную устойчивость Процедурно-управленческие навыки и умения составляют основу деятельности командира и обеспечивают реализацию им основным управленческих функций по формированию морально-боевых качеств у военнослужащих, проходящих службу по контракту. Коммуникативные навыки и умения позволяют руководителю организовывать эффективное общение с целью повышения эффективности формирования морально-боевых качеств, мобилизовывать личный состав для выполнения боевой задачи. Совершенствование профессионально-педагогической подготовленности офицеров в целях успешного формирования моральнобоевых качеств у военнослужащих, проходящих службу по контракту, строилось по схеме: освоение и отработка навыков и умений на практических занятиях с переносом их в практическую деятельность. Программа занятий была построена с учетом исходного уровня сформированности навыков и умений формирования морально-боевых качеств у военнослужащих. При этом происходило постепенное усложнение занятий, максимальное приближение их к боевой ситуации. Если вначале на лекционных и практических занятиях рассматривались простые боевые ситуации, и определялся порядок их разрешения, то в дальнейшем они принимали форму боевой ситуации, где офицеры принимали различные управленческие решения и реализовывали их на практике. Процесс совершенствования профессионально-педагогической подготовленности офицеров реализовывался при соблюдении таких условий, |