|
Вооруженных сил так и вооруженных сил потенциального противника, в области права, социальной защиты военнослужащих участвующих в боевых действиях, педагогического мастерства, с целью обеспечения соответствия их определённым требованиям морально-боевых качеств. Эта деятельность не ограничивается занятиями во внеслужебное время. Реализация функции формирования морально-боевых качеств у военнослужащих ставит перед офицерами огромное количество проблемных ситуаций, заставляет их обращаться к дополнительным источникам информации (в т.ч. к психологическим исследованиям в этой области, наблюдение за действиями подчиненных в сложной ситуации, изучение передового боевого опыта и др.) и является основной формой'формирования профессиональных знаний. Анализ психолого-педагогической литературы, результаты опытноэкспериментальной работы показали, что динамика совершенствования профессиональных знаний офицеров в процессе формирования моральнобоевых качеств обусловлена рядом внутренних и внешних факторов. Наиболее важным из> них является осознание несоответствия уровня своих знаний требуемым, (выраженным в оценках командования, сослуживцев), что вызывает активность, стремление устранить возникшее противоречие, в результате чего моделируются ситуации самосовершенствования, при этом многое зависит от личной самооценки офицера. Если его уровень притязательности достаточно высокий, он стремится соответствовать предъявляемым требованиям, что в свою очередь ведет к повышению уровня самообразования. Низкая оценка позволяет слабо реагировать на предъявляемые требования, что способствует низкой активности офицера и удовлетворенности им имеющегося уровня знаний. Не менее важным педагогическим условием выступают управленческие навыки и умения командиров в эффективном формировании морально-боевых качеств у курсантов. Управленческие навыки и умения выступают важным условием практической деятельности офицера в 153 |
которых принимает участие офицер. Основными формами обучения выступают: тактические учения различных категорий, оперативное, правовое и боевое информирование, общественно-государственная подготовка, занятия по психолого-педагогической подготовке, семинары, конференции и другие занятия, на которых рассматриваются как вопросы формирования морально-боевых качеств у военнослужащих, проходящих службу по контракту, так и другие политические, экономические и педагогические вопросы, способствующие пониманию боевого поведения военнослужащих и путей решения возникающих проблем при формировании морально-боевых качеств. Важным фактором получения профессионально-педагогических знаний является самообразование офицера. Оно заключается в целеустремлённой самостоятельной работе офицеров по качественному обновлению имеющихся знаний в области вооружения и военной техники наших Вооруженных сил так и вооруженных сил потенциального противника, в области права, социальной защиты военнослужащих участвующих в боевых действиях, педагогического мастерства, с целью обеспечения соответствия их определённым требованиям морально-боевых качеств. Эта деятельность не ограничивается занятиями во внеслужебное время. Реализация функции формирования морально-боевых качеств у военнослужащих ставит перед офицерами огромное количество проблемных ситуаций, заставляет их обращаться к дополнительным источникам информации (в т.ч. к психологическим исследованиям в этой области, наблюдение за действиями подчиненных в сложной ситуации, изучение передового боевого опыта и др.) и является основной формой формирования профессиональных знаний. Анализ психолого-педагогической литературы, результаты опытноэкспериментальной работы показали, что динамика совершенствования профессиональных знаний офицеров в процессе формирования моральнобоевых качеств обусловлена рядом внутренних и внешних факторов. Наиболее важным из них является осознание несоответствия уровня своих знаний требуемым, (выраженным в оценках командования, сослуживцев), что вызывает активность, стремление устранить возникшее противоречие, в результате чего моделируются ситуации самосовершенствования, при этом многое зависит от личной самооценки офицера. Если его уровень притязательности достаточно высокий, он стремится соответствовать предъявляемым требованиям, что в свою очередь ведет к повышению уровня самообразования. Низкая оценка позволяет слабо реагировать на предъявляемые требования, что способствует низкой активности офицера и удовлетворенности им имеющегося уровня знаний. Не менее важным педагогическим условием формирования моральнобоевых качеств у военнослужащих, проходящих службу по контракту, выступают управленческие навыки и умения командиров, офицеров воспитателей. Управленческие навыки и умения выступают важным условием практической деятельности офицера в управлении подразделением в боевой ситуации. При этом необходимо рассмотреть понятие управленческих навыков и умений. Управленческий навык подразделением в боевой ситуации представляет собой действие, доведенное до уровня автоматизма и существующее частично на бессознательном уровне. Навык обеспечивает эффективность типовых, часто повторяющихся управленческих действий (навыки ведения переговоров по рации, навыки установления контактов с подчиненными, навыки отдачи команд и приказаний, навыки боевого поведения и др.). Управленческие умения можно определить, как способность применять навыки в различных боевых ситуациях. В основе лежат отработанные и доведенные до автоматизма навыки, которые переносятся в новые ситуации, применяясь с помощью мышления, тем самым, создавая новые навыки и доводя уже имеющиеся до совершенствования. В совокупности управленческие навыки и умения представляют собой тот практический инструмент действия, посредством которого офицер |